讀寫障礙是一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙。有讀寫障礙的孩子，不能正確處理口頭或書(shū)面的語(yǔ)言文字信息。他們?cè)谄醋?、?shū)寫、閱讀、聆聽(tīng)或者是做算術(shù)時(shí)，會(huì)覺(jué)得非常困難。與自閉、多動(dòng)等其他障礙相比，讀寫障礙兒童的基數(shù)更大、表現(xiàn)卻更不明顯，特別值得關(guān)注。

　　讀寫障礙家長(zhǎng)們面對(duì)著艱難的困境：“我們會(huì)繼續(xù)陪著我們的孩子，直到他們能以自己的形式展現(xiàn)自我。然而，我們能堅(jiān)持多久，孩子又能堅(jiān)持多久?”

　　聰明的“笨”女兒

　　一位母親和她的女兒，兩位讀寫障礙者，共同尋找著通往世界的另一種可能

　　“書(shū)架上有31本書(shū)，借走了9本，還剩幾本書(shū)?”這道數(shù)學(xué)題，在作業(yè)本上靜靜等待著一年級(jí)女孩余欣欣(化名)的解答。

　　“13-9=4”，欣欣寫。

　　看到女兒又把31看成13，一旁的媽媽余靜佳提醒著：“欣欣，要多看幾遍題目啊?！?/p>

　　欣欣有點(diǎn)委屈：“媽媽，我都看了三遍了!”

　　余靜佳心里一動(dòng)。上小學(xué)后，欣欣常常犯類似的低級(jí)錯(cuò)誤。比如，“81是大于、等于還是小于18?”欣欣會(huì)填“等于”。拼音課上，她也分不清“p”和“q”……

　　煩惱一年后，余靜佳找到所有問(wèn)題的答案：她的女兒欣欣，是一名讀寫障礙兒童。

　　讀寫障礙是一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙。有讀寫障礙的孩子，不能正確處理口頭或書(shū)面的語(yǔ)言文字信息。他們?cè)谄醋?、?shū)寫、閱讀、聆聽(tīng)或者是做算術(shù)時(shí)，會(huì)覺(jué)得非常困難。

　　從臺(tái)灣來(lái)到北京的女建筑師余靜佳，曾在美國(guó)留學(xué)時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)讀寫障礙這回事。現(xiàn)在她又開(kāi)始查閱資料，她發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家孩子遭遇讀寫障礙的比例，多的高達(dá)15%，少的也有5%左右——這是一個(gè)龐大的存在。然而，當(dāng)她把這些信息告訴欣欣的北京老師、自己的朋友們時(shí)，卻幾乎沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)。