如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想孩子成績(jī)好，必須態(tài)度端正、過(guò)程合理、方法科學(xué)，有好習(xí)慣才能有好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)本身往往沒(méi)有比較意義。

加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有3個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是一個(gè)層次；基本技能是一個(gè)層次；綜合能力是一個(gè)層次。所謂基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是指定義、定理、詞語(yǔ)、觀點(diǎn)這些知識(shí)。基本技能是指運(yùn)用基本知識(shí)、基本概念去解決問(wèn)題的能力。所謂的雙基，就是指這前兩條，家長(zhǎng)應(yīng)該明確指導(dǎo)方向，加強(qiáng)鞏固雙基的學(xué)習(xí)，后面才能更好地進(jìn)行綜合發(fā)展。

學(xué)習(xí)時(shí)間控制

我們也做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子抄字詞，前5分鐘鴉雀無(wú)聲，第6分鐘就有兩個(gè)孩子動(dòng)，坐不住了。第10分鐘就有七八個(gè)孩子動(dòng)，第15分鐘有十幾個(gè)，20分鐘左右開(kāi)始天下大亂。隔幾天再來(lái)一次這樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是一樣的。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子控制自己的能力是不一樣的；因此家長(zhǎng)最好不要橫向比較，要從實(shí)際出發(fā)，制訂適合自己孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要簡(jiǎn)單化。

研究表明，在學(xué)前或者低年級(jí)階段，孩子注意力集中的時(shí)間較短，如下圖所示。

多元智能論的啟示

這個(gè)理論是加德納教授提出的，即一個(gè)人會(huì)有多種智能，如數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間形象智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作智能、人際溝通智能、自然觀察智能，等等。這些智能由人腦的不同區(qū)域管理，每個(gè)孩子的智能發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)各不相同。應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給孩子提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在不同的智能活動(dòng)中，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高孩子的相應(yīng)智能。讓孩子在娛樂(lè)游戲的過(guò)程中就可以提高開(kāi)發(fā)智能。

積極與學(xué)校老師配合

家長(zhǎng)要主動(dòng)跟老師及時(shí)溝通，通過(guò)溝通討論問(wèn)題。這是交流的機(jī)會(huì)，不是告狀的場(chǎng)合，建議讓孩子也參與進(jìn)來(lái)。如果平時(shí)工作繁忙，家長(zhǎng)可以通過(guò)電話、信函、班級(jí)活動(dòng)、家校通，還有電子郵件等方式，與老師保持聯(lián)系。一定要同學(xué)校商量，以激勵(lì)孩子為主旨。此外，還要積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)。

重視睡眠

睡眠時(shí)間根據(jù)年齡的不同有其特定的規(guī)律，如學(xué)前是12個(gè)小時(shí)，小學(xué)是10個(gè)小時(shí)，中學(xué)是9個(gè)小時(shí)左右。睡眠跟學(xué)習(xí)密切相關(guān)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好，就加班加點(diǎn)，每天不做完作業(yè)不能睡覺(jué)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)都曾證明，無(wú)論哪個(gè)年齡段的孩子，都要保證充足的睡眠，才能夠更好地學(xué)習(xí)。

教育必須培養(yǎng)好習(xí)慣

從小給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他會(huì)受益終身。培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣要解決兩個(gè)問(wèn)題：一方面是把好閱讀關(guān)；另一方面是控制好時(shí)間，不能因?yàn)檎n外閱讀影響了課業(yè)，也不能只顧課業(yè)而放棄了課外閱讀。養(yǎng)成虛心好問(wèn)的好習(xí)慣。虛心好問(wèn)是指經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦還解決不了的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)。虛心好問(wèn)是經(jīng)過(guò)思考的，所以，我們要培養(yǎng)孩子帶著考慮之后的疑問(wèn)去提問(wèn)。

我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)

智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展是一個(gè)孩子成才的基本規(guī)律，不能只關(guān)注智力因素。而往往被忽略的非智力因素對(duì)孩子的發(fā)展有著極為重要的影響。智力發(fā)展不等同于知識(shí)學(xué)習(xí)，注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子建立良好的家庭智力環(huán)境、人際環(huán)境，從多方面提高孩子的綜合智能。

古語(yǔ)云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币胩岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)，同樣離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育必須培養(yǎng)好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終生受益，形成不良的習(xí)慣則終生受累。

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