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我給孩子講讀原版書的時(shí)候，還給孩子準(zhǔn)備了一盒單詞卡片。每張卡片的英文單詞旁邊，都有 3 個(gè)小方格，家長(zhǎng)想了解小方格的作用。

我的單詞卡片，中縫可以折疊，便于家長(zhǎng)了解孩子的聽課效果。單詞右側(cè)的小方格，是做標(biāo)記用的，幫助家長(zhǎng)和孩子清楚地看到，還有哪些單詞需要特別加強(qiáng)。

我在輔導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候，特別重視“效果檢查”。英語(yǔ)閱讀教育，離不開效果檢查。然而，每次和家長(zhǎng)交流，當(dāng)我詢問孩子的英語(yǔ)閱讀狀態(tài)，不少家長(zhǎng)只是含糊地說“讀得還可以”，還有的家長(zhǎng)說“先就這么讀著”。

每當(dāng)這時(shí)，我就想問：“您用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷孩子讀得還可以？孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里？什么叫先就這么讀著？孩子讀英語(yǔ)，難點(diǎn)肯定越來(lái)越多，同時(shí)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)文也肯定越來(lái)越深，就這么讀著，孩子能堅(jiān)持多久？英語(yǔ)能有多大長(zhǎng)進(jìn)？”

孩子每天要學(xué)的東西很多，一天 24 小時(shí)，除去吃飯睡覺上學(xué)做作業(yè)，除去琴棋書畫奧數(shù)競(jìng)賽，孩子真正留給英語(yǔ)的時(shí)間，非常有限。所以，孩子學(xué)英語(yǔ)，必須讓我看到效果，而且是“明明白白”的效果。

我教過一名 8 歲小學(xué)生，她每天晚上用 20 分鐘，聽我講讀《夏洛的網(wǎng)》原版書。孩子第一天聽完之后，到了第二天、第三天，仍然重復(fù)聽第一天的課程。孩子就這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打，用一個(gè)學(xué)期加半個(gè)暑假的時(shí)間，學(xué)完《夏洛的網(wǎng)》原版書。學(xué)完之后，孩子?jì)層脝卧~卡片檢查學(xué)習(xí)效果，要求孩子一見到單詞，就能立刻反映單詞在書里的意思。媽媽通過檢查，發(fā)現(xiàn)卡片上有不少單詞，孩子仍感生疏。

媽媽用紅筆，把生詞右側(cè)的一個(gè)小方格涂上顏色。然后，媽媽讓孩子把《夏洛的網(wǎng)》再啃一遍?？型曛?，媽媽只問孩子上次方格涂紅的單詞，如果孩子仍未掌握，就再用紅筆，把第二個(gè)小方格涂紅。

以此類推，經(jīng)過三次效果檢查，單詞卡片上，凡是三個(gè)方格都涂紅的單詞，就是孩子最愛忘的詞。我建議孩子一邊讀《夏洛的網(wǎng)》原版書，一邊集中記憶這些最愛忘的詞。

孩子現(xiàn)在已經(jīng)把《夏洛的網(wǎng)》讀的滾瓜爛熟，隨便問書里的詞匯，沒有她不認(rèn)識(shí)的；隨便問書里的句子，沒有她不理解的。而且，書中不少佳句，孩子都能背誦。這就是我要的“明明白白”的效果。?>>李岑老師的節(jié)目<<

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