再回頭看看我們國(guó)內(nèi)的孩子，英語(yǔ)環(huán)境主要缺什么？

第一，大量的英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)。其實(shí)這里主要說(shuō)的是聽(tīng)。這方面過(guò)去我們沒(méi)有條件，但是目前，英文原版的視聽(tīng)資料越來(lái)越多，很多孩子從小也是在原版動(dòng)畫(huà)片的熏陶下長(zhǎng)大的。從這種意義上講，只要家長(zhǎng)有心，三歲以前孩子聽(tīng)上幾百個(gè)小時(shí)的英文兒歌、英文故事以及看些原版動(dòng)畫(huà)片之類的東西，是沒(méi)什么困難的。

當(dāng)然也有人質(zhì)疑孩子在根本不理解意思的情況下聽(tīng)英語(yǔ)有沒(méi)有用，尤其是有人以大人自己的感受來(lái)理解孩子，覺(jué)得自己都聽(tīng)不明白的英語(yǔ)素材，孩子聽(tīng)著還不是一片混沌？關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)谇懊骊P(guān)于英語(yǔ)韻律節(jié)奏的文章中已有探討，相信可以解決大家的疑問(wèn)。安妮以及周圍孩子的經(jīng)歷更讓我相信，所有前期對(duì)于語(yǔ)音方面的積累都是會(huì)有回報(bào)的。孩子的語(yǔ)音識(shí)別能力，并不依賴于他對(duì)語(yǔ)言含義的理解。有了這樣的積累，孩子到了一個(gè)環(huán)境之后會(huì)很容易上一個(gè)臺(tái)階。而沒(méi)有這樣積累的孩子，可能需要補(bǔ)上這一課。

第二，語(yǔ)言的互動(dòng)交流。這應(yīng)該說(shuō)是最有效的學(xué)習(xí)方法。也因?yàn)槿鄙倭诉@個(gè)方法，很多人認(rèn)為中國(guó)人如果不出國(guó)，就沒(méi)法學(xué)好英語(yǔ)。很多媽媽基于這樣的認(rèn)識(shí)，試圖做些彌補(bǔ)，于是在家里千方百計(jì)和孩子用英語(yǔ)對(duì)話。也有的媽媽覺(jué)得自己的發(fā)音不夠好，所以不敢和孩子對(duì)話，但心里總是很糾結(jié)。因此，這個(gè)問(wèn)題基本上是安妮兒童英語(yǔ)交流 QQ 群里和論壇里討論最多的問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為，能交流自然好。但是對(duì)于孩子來(lái)講，成人是他們語(yǔ)言的樣板，對(duì)的錯(cuò)的都來(lái)自于成人。這里的對(duì)錯(cuò)，口音問(wèn)題還不算大，因?yàn)榇罅康脑媛?tīng)力資料的介入可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。就好比家長(zhǎng)講的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是孩子通過(guò)聽(tīng)收音機(jī)、電視里的普通話，可以自行矯正過(guò)來(lái)。

這里對(duì)孩子影響最大的，應(yīng)該是中式英語(yǔ)對(duì)孩子的誤導(dǎo)。記得前幾天論壇里討論大家剛剛拿到的一套原版的學(xué)前班 Phonics 繪本教材，有人就說(shuō)了，這么簡(jiǎn)單的一本書(shū)，那么幾個(gè)詞，為什么有些查了詞典，我還是理解不了？其實(shí)就是因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)看過(guò)原汁原味的表達(dá)方式，沒(méi)有接觸過(guò)人家大量使用的很生活化的詞匯，這些詞匯就都成為我們的生詞了！我們中國(guó)人學(xué)的都是課本上被語(yǔ)言學(xué)家設(shè)定好的句型，而這些句型，恰恰遠(yuǎn)離了人們的生活，或者說(shuō)遠(yuǎn)離了國(guó)外真正的日常生活，最后造成了我們的啞巴英語(yǔ)。甚至包括一些引進(jìn)的原版閱讀材料，如果與國(guó)外的分級(jí)讀物作對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些針對(duì)亞洲人設(shè)計(jì)的資料已經(jīng)被改造得不那么原汁原味了。

所以在這個(gè)問(wèn)題上，我個(gè)人認(rèn)為，在你不能確定和孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)的情況下，首先要自己和孩子一起先去輸入、去吸收，看看國(guó)外的動(dòng)畫(huà)片、國(guó)外的原版書(shū)中都是怎樣表達(dá)的，找出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。此后，再遇到同類的場(chǎng)景時(shí)，再和孩子一起把書(shū)中、動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這個(gè)辦法比家長(zhǎng)用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對(duì)話，要有價(jià)值得多。

在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子一起交流，或者是和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老師交流?？傊?，我還是那個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)孩子能夠有比較強(qiáng)的辨音能力對(duì)應(yīng)一定的情境模式之后，輸出會(huì)是很快的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)交流環(huán)境可以通過(guò)帶孩子上英語(yǔ)班、和國(guó)外孩子音視頻交流、或者上外教課來(lái)解決。

第三，語(yǔ)言的情境對(duì)應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是最重要的一個(gè)部分，我前面提到的中國(guó)孩子到國(guó)外學(xué)英語(yǔ)的成果也正說(shuō)明了它的作用。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程和語(yǔ)言互動(dòng)是密切相關(guān)的。但是在目前我們互動(dòng)交流難以實(shí)現(xiàn)的情況下，情境對(duì)應(yīng)就顯得更為重要。很多人說(shuō)，給孩子看動(dòng)畫(huà)片，都不知道他看明白了沒(méi)有。我覺(jué)得，明白沒(méi)明白，有兩層含義：一是對(duì)整個(gè)故事、情節(jié)是否明白；二是對(duì)句子、詞是否明白。很多家長(zhǎng)看到每個(gè)句子中都有孩子不認(rèn)識(shí)的詞，甚至不止一個(gè)，就認(rèn)為孩子一定是沒(méi)看明白，要是讀書(shū)那就是讀天書(shū)。而事實(shí)上我覺(jué)得，是否明白取決于表達(dá)與語(yǔ)境是否能對(duì)應(yīng)，看懂了語(yǔ)境，并且能夠在這個(gè)語(yǔ)境下聯(lián)想起某個(gè)表達(dá)，那就是理解得非常好！對(duì)于段落、句子，故事情節(jié)和場(chǎng)景就是語(yǔ)境；對(duì)于單詞，那整個(gè)句子就是語(yǔ)境。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系積累到一定量后，孩子再開(kāi)始輸出，一開(kāi)口就是地道的表達(dá)方式和用詞?？磩?dòng)畫(huà)片是這樣，讀繪本也是這樣。換句話說(shuō)，讀大量原汁原味的書(shū)，就是彌補(bǔ)中國(guó)孩子缺乏對(duì)語(yǔ)言的情境對(duì)應(yīng)的有效途徑。