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　　引導(dǎo)二：引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)
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　　人的一生都離不開數(shù)學(xué)，能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時(shí)候，媽媽要幫他建立起簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，也將有助于他將來在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，媽媽要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
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　　經(jīng)典事例
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　　事例1：
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　　小煦3歲了，每次媽媽問她：“1個(gè)橘子加上2個(gè)橘子是幾個(gè)橘子?”她會(huì)很快地回答：“3個(gè)?！钡羰菋寢寙査骸?個(gè)香蕉加上2個(gè)橘子是幾個(gè)水果?”小煦就會(huì)露出迷茫的表情，然后說：“我不知道。”媽媽感覺很苦惱，她認(rèn)為小煦對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感，甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。
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　　事例2：
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　　媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問媽媽：“以前我們從家里出來后，走好長(zhǎng)時(shí)間才到幼兒園，為什么我們今天走這么快呢?”
　　媽媽笑笑說：“因?yàn)橹拔覀兌紩?huì)從小公園繞一個(gè)彎，但今天沒有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時(shí)間當(dāng)然就短啦!”
　　兒子想了想說：“是不是兩個(gè)地方之間，直線最短?”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，兒子重復(fù)著：“兩個(gè)地方之間，直線最短。媽媽我記住了?！?/div>
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　　教育感悟
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　　數(shù)學(xué)是一個(gè)人高級(jí)思維水平的重要標(biāo)志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，孩子從2歲左右就已經(jīng)開始具備一定的認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長(zhǎng)，他對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。
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　　在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo)，以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有許多媽媽因?yàn)椴涣私饨逃椒?，使得孩子?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺苦不堪言，學(xué)起來也倍覺困難且沒有趣味。
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　　因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓他從小就喜歡數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。媽媽的正確指導(dǎo)，將有會(huì)大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和智力水平。
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　　媽媽妙招
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　　1.隨機(jī)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
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　　日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時(shí)利用當(dāng)時(shí)場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。
　　走在路上，可以讓孩子通過數(shù)有幾棵樹來學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù);吃晚飯的時(shí)候通過讓孩子分發(fā)碗筷，使他學(xué)到一一對(duì)應(yīng);丈量房間尺寸的時(shí)候，可以讓他具備基本的幾何概念;即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)數(shù)字的敏感……
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　　2.用實(shí)物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。
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　　有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。但是這樣一來，孩子就只是重復(fù)媽媽說過的話，在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念，他也就不能學(xué)會(huì)正確的數(shù)數(shù)方法。
　　所以，媽媽可以借助于實(shí)物，無論是水果還是玩具，都能讓孩子通過感官的刺激來弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系，這樣他就可以借助具體的實(shí)物來理解數(shù)字的大小含義，以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。
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　　3.指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。
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　　有的孩子會(huì)如事例1中的孩子那樣，相同的實(shí)物會(huì)計(jì)算，但不同的實(shí)物就不懂計(jì)算。這就是因?yàn)樗念^腦中沒有“數(shù)”的抽象概念。
　　因此，媽媽要幫助孩子慢慢地?cái)[脫實(shí)物，讓他再進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候要憑借想象來建立數(shù)的概念。這時(shí)候媽媽不能著急，也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實(shí)物，或不去掰手指，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
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　　4.讓孩子在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。
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　　數(shù)學(xué)雖然是個(gè)抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的問題，比如買東西時(shí)簡(jiǎn)單的算賬，切蛋糕時(shí)幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場(chǎng)景來讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味，這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué)，還能提高他的生活技能。
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　　5.教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。
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　　媽媽要注意的是，教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算，對(duì)于幼兒奧數(shù)更要慎重。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是靠理解，而不是靠機(jī)械背誦的，長(zhǎng)期反復(fù)的記憶反而有可能會(huì)損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。
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　　6.避免孩子對(duì)數(shù)學(xué)過度敏感。
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　　數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要，但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫，對(duì)于畫的美麗他卻完全沒有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生，讓孩子不要因?yàn)檠壑兄挥袛?shù)字，而失去了對(duì)其他事物的感知。
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　　所以，媽媽要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，同時(shí)也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。