說到這里，就不得不說說很多孩子的口語問題。有位英語老師說，她接觸過很多孩子，在你和他說話的時候，頭兩句還可以，你能感到那個句型他很熟悉，能夠脫口而出。但是往下說，孩子就要磕巴，從這個磕巴的過程你就能感受到，他在想中文的說法，然后再翻譯成英文。

是啊，孩子的情況，不是和我們大人一樣嗎？有的時候，我想說一句話，不知道英文怎么說，也知道翻譯過去會很別扭。這個時候，我就問安妮，我想表達一個什么意思，怎么說好。百分之百，她的說法和我翻譯過來的不一樣。

為什么我會想要翻譯過來？不是我想翻譯，是因為我腦子里的儲備不夠用，我沒有儲備足夠多的英文場景。如果不翻譯，我就說不出來。這是產(chǎn)生中式英語真正的原因。所謂的思維，需要對應的就是場景。當你對一種場景下的表達熟悉的時候，你腦子里有的是現(xiàn)成可用的句子，根本不用翻譯。而如果沒有這樣的場景，腦子中都是孤立的單詞和句型，那就只能用單詞套句型，最后就是翻譯出來的中式英語。

有人說，我不在國外，怎么能有場景呢？就像我剛才舉的小寶的例子。如果在國外，自然而真實的場景當然是最好的。但是，如果不在國外，一樣可以彌補。

彌補的方式之一，就是看動畫片。動畫片中有很多口語表達方式。孩子看多了，自然就能脫口而出。當然，場景是需要積累的?？磕骋徊炕蛘吣硯撞縿赢嬈ビ柧毧谡Z，與過去背句型的方式也有相似的地方。只不過，這種做法比背句型可用的范圍更寬一些罷了。

另一種彌補的辦法是看有大量場景的英文故事。正如我前面所說，國外的兒童英文讀物，非常多的都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械哪切┦隆允裁础⑼媸裁?、生?party、掉牙、學校生活、幼兒園活動、交朋友等等。基本上國外孩子真實生活中的場景在書中都有體現(xiàn)。

也許，孩子剛開始讀書的時候，對一些表達還會覺得陌生，但是一旦讀了幾本之后，發(fā)現(xiàn)這是一種通行的表達方式，再遇到類似的情形，孩子很自然地就會聯(lián)想，很自然地就會脫口而出，再也不必進行什么翻譯了。

前幾天，俱樂部的一位媽媽特別興奮地告訴我，她女兒現(xiàn)在可以和國外親戚的孩子用英語交流了——交流的媒介就是共同看過的英文故事書。雖然她女兒的表達還談不上自如，但是至少，對方知道她在說什么，而且她們說的都是共同感興趣的話題。這樣交流的結(jié)果，就是兩個孩子越聊越有興致，即使交流中有些瑕疵，但雙方都覺得很有趣。

過去，我們的英語學習是在課堂上進行的，沒有人注意過需要給語言提供一個情境對應的機會。所以，那時的英語學習就是中文和英文的對應。如果我們想想母語的學習，大家在沒有任何語言可以幫助的情況下，是不是用的都是實物和聲音的對應？拿著一個蘋果或者是蘋果的卡片，告訴孩子這是蘋果。所以當我們教孩子英語的時候，一樣沒必要非得把漢語意思告訴他。讓孩子大腦中的英語和漢語自成體系，自己去尋找自己對應的情境就好。

按照母語的方式，用最自然的方法學習英語，從聲音和圖形、場景的對應來學習英語，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點，需要的是大量情境的積累。在這個過程中，閱讀的作用要比看動畫片更廣泛、更持久些。