與世界同步國(guó)內(nèi)多地試點(diǎn)“電子書包”

目前，全球已有50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)在試點(diǎn)推行電子教育。一些國(guó)家還出臺(tái)了“電子書包”全面鋪開(kāi)的時(shí)間表：韓國(guó)2015年、美國(guó)2017年……

在全球教育信息化的大潮下，我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海、廣州等地，也都先后積極試點(diǎn)運(yùn)用。近幾年來(lái)，北京將多樣化的移動(dòng)終端用于教育教學(xué)一直處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。2010年9月，人大附中西山學(xué)校率先和蘋果（中國(guó)）有限公司開(kāi)展合作，將iPad用于未來(lái)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；2011年3月，NEC中國(guó)研究院與北師大教育技術(shù)學(xué)院就平板電腦教育應(yīng)用研究項(xiàng)目開(kāi)展交流合作，探索平板電腦在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究。目前，東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)等都在進(jìn)行平板電腦進(jìn)課堂的應(yīng)用探索，其探索的規(guī)模或以班級(jí)為單位、或以年級(jí)為單位，其設(shè)備管理模式也是多元化的，或廠家借用、或?qū)W校籌措、或家長(zhǎng)支付。

去年年初，教育部下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》，隨后全國(guó)多個(gè)省市開(kāi)展“電子書包”試點(diǎn)。從全國(guó)來(lái)看，在深圳，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟小學(xué)建議一年級(jí)小學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買蘋果iPad平板電腦，以方便學(xué)生上語(yǔ)文讀寫課；在上海，在“電子書包”理念的驅(qū)動(dòng)下，基于Intel一對(duì)一解決方案、中國(guó)電信“電子書包”解決方案的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展；南京從2012年試點(diǎn)“電子書包”進(jìn)課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校是從政治、歷史等非主科開(kāi)始試點(diǎn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)展平板電腦進(jìn)課堂（含擬開(kāi)展的）應(yīng)用的學(xué)校已經(jīng)超過(guò)百所。

家長(zhǎng)疑慮重重?fù)?dān)心視力、書寫和思維能力

然而，“電子書包”試點(diǎn)對(duì)深圳家長(zhǎng)而言，僅僅是“看上去很美”。不少家長(zhǎng)們想要堅(jiān)守的是：在電子信息化席卷生活各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，還能在中小學(xué)的課堂上保持師生傳道授業(yè)解惑傳統(tǒng)。

網(wǎng)名為“保護(hù)兒童”的深圳學(xué)生家長(zhǎng)，本月在論壇上連番發(fā)帖，他說(shuō)，孩子去學(xué)校的唯一意義就是因?yàn)橛谢钌慕處?，活生生的教師是學(xué)校的唯一核心資源，如果沒(méi)有，孩子為什么不待在家看錄像、和電腦互動(dòng)就行了，干嗎要去學(xué)校？

一位家長(zhǎng)向媒體坦言，孩子平時(shí)放學(xué)在家已經(jīng)很喜歡玩iPad，如果課堂上還用平板電腦取代傳統(tǒng)課本，視力問(wèn)題真的會(huì)受很嚴(yán)重的影響，電腦輻射對(duì)孩子的身體健康也不利。更重要的是，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心這種教學(xué)方式會(huì)不會(huì)傷害孩子的思維能力？“電子書包”也許會(huì)讓孩子們過(guò)于依賴信息技術(shù)，不再去記憶課堂重點(diǎn)，一出現(xiàn)問(wèn)題就去數(shù)據(jù)庫(kù)里找答案，長(zhǎng)此以往會(huì)不會(huì)沒(méi)有辦法獨(dú)立思考？

有家長(zhǎng)表示，我們并不完全反對(duì)“電子書包”，但課堂和家庭作業(yè)都放棄紙質(zhì)書寫，我們下一代的書寫能力會(huì)不會(huì)退化得更快?，F(xiàn)在電子化辦公已經(jīng)讓我自己都覺(jué)得好多字不會(huì)寫了，這樣下去真的好嗎？

還有家長(zhǎng)認(rèn)為，“電子書包”的出現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)推動(dòng)的結(jié)果，教育不應(yīng)淪為產(chǎn)業(yè)的附庸。一位家長(zhǎng)甚至總結(jié)了“電子書包”的六宗罪：再陷學(xué)習(xí)機(jī)成游戲機(jī)覆轍、打著教育的旗號(hào)賺錢、影響學(xué)生視力、高輻射危害身體、偽教改擾亂教育秩序、擾亂教學(xué)管理秩序。

針對(duì)家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，深圳福田區(qū)教育局表示，只是在8所學(xué)校的16個(gè)班級(jí)試點(diǎn)，不到全區(qū)班級(jí)數(shù)的1%，且目前還沒(méi)有推廣普及的計(jì)劃。據(jù)悉，目前“電子書包”在福田區(qū)幾所試點(diǎn)學(xué)校也僅運(yùn)用于部分課程的部分教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有替代學(xué)生必要的書寫，課堂主體仍然是師生間面對(duì)面的溝通。

單純依靠技術(shù)無(wú)法促進(jìn)教育變革

其實(shí)，“電子書包”的質(zhì)疑在國(guó)外也同樣存在。

“每童一機(jī)”計(jì)劃在秘魯?shù)氖?，就是一個(gè)鮮明的事例。該計(jì)劃由麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室發(fā)起，借由生產(chǎn)接近100美元的筆記本電腦，讓對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃有興趣的國(guó)家提供給兒童使用。近年來(lái)，秘魯教育部在全國(guó)8300所學(xué)校共分發(fā)了98萬(wàn)臺(tái)兒童筆記本電腦。由于采用定制的操作系統(tǒng)，兼容性很差，再加上沒(méi)有人來(lái)培訓(xùn)教師，秘魯“每童一機(jī)”計(jì)劃效果很差。根據(jù)泛美開(kāi)發(fā)銀行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，秘魯兒童的數(shù)學(xué)、閱讀水平以及花在功課上的時(shí)間并沒(méi)有顯著提高。秘魯教育部部長(zhǎng)承認(rèn)：“我們雖然給學(xué)生配備了電腦，但是沒(méi)有準(zhǔn)備好教師……教育部沒(méi)有指定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃……‘每童一機(jī)’不像發(fā)糖一樣簡(jiǎn)單?！?br> 　　
難道問(wèn)題的中心出在兒童本身？“每童一機(jī)”的主席尼古拉斯說(shuō)：“什么是教學(xué)轉(zhuǎn)變？不是讓教室變得更好，不是使用最新的教學(xué)技術(shù)，而是提高兒童的整體素質(zhì)水平，這才是教學(xué)任務(wù)的中心。”其實(shí)，美國(guó)在2006年就已經(jīng)提出“沒(méi)有對(duì)教育萬(wàn)能的技術(shù)”這一觀點(diǎn)。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院李玉順副教授表示，教育本身的復(fù)雜性決定了，單單依靠技術(shù)并不能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，也無(wú)法完成駕馭技術(shù)促進(jìn)教育的變革。只有技術(shù)，而沒(méi)有形成正確的理念和認(rèn)識(shí)，教育和課堂就是冰冷的空殼，無(wú)法達(dá)到有效整合技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的目的。技術(shù)是一種手段，如何服務(wù)于教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，則需要一線教師付出更多辛苦，去掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，去理解和“讀懂”信息技術(shù)教育。

在日前召開(kāi)的“基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”階段總結(jié)與研討會(huì)上，教育部教育管理信息中心羅志剛認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)展趨勢(shì)，這種智能學(xué)習(xí)終端，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。與會(huì)專家和一線教師們表示，數(shù)字資源開(kāi)發(fā)、數(shù)字學(xué)習(xí)方式變革正在進(jìn)行深一步的拓展。電子教材、數(shù)字化課程資源能夠帶給學(xué)生、老師們更廣闊的學(xué)習(xí)、教學(xué)空間，教學(xué)理念要隨著年輕教師的成長(zhǎng)不斷更新。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中利用現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生素質(zhì)，是教育界普遍性變化的必然結(jié)果。