在美國(guó)高等教育界，在線教學(xué)曾被視為一種低等的教育模式；但如今，從麻省理工到哈佛，一流學(xué)府都樂(lè)于把自己的精華課程制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，供廣大學(xué)生在線分享。有些大學(xué)還把在線學(xué)時(shí)計(jì)入學(xué)分，方便學(xué)生自主安排課時(shí)。

在線教學(xué)已經(jīng)成為美國(guó)高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，但它將把大學(xué)帶向何方，誰(shuí)也預(yù)測(cè)不了。有人擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生只要上網(wǎng)就能修完大學(xué)課程，何必還在校園花上四五年時(shí)間？大學(xué)是否會(huì)因此失去存在的必要？

“MOOC”漸成潮流

一個(gè)下著大雨的冬夜，麻省理工學(xué)院辛格爾頓會(huì)堂，埃里克·蘭德教授正待開講《生物學(xué)導(dǎo)論：生命的奧妙》，報(bào)名該課的98名學(xué)生全部出席，早早就座。

學(xué)生如此捧場(chǎng)，一方面因?yàn)樘m德教授名頭響亮——作為人類基因組研究領(lǐng)頭人，蘭德是生物學(xué)領(lǐng)域“偶像級(jí)”學(xué)者；另一方面，這次授課非比尋常，校方希望學(xué)生全部到場(chǎng)。

一群帶著耳機(jī)的技術(shù)人員環(huán)繞課堂，三臺(tái)攝像機(jī)對(duì)著講臺(tái)，專業(yè)燈光把房間照得亮如白晝。導(dǎo)播用手勢(shì)指示“開始”，蘭德一邊講課一邊注視面前一臺(tái)提詞機(jī)，屏幕上顯示一個(gè)認(rèn)真聽講的表情豐富的人臉。這是為了讓蘭德與他看不見(jiàn)的遠(yuǎn)程學(xué)生“互動(dòng)”更自然，真正在場(chǎng)的一班學(xué)生反而“淪為”現(xiàn)場(chǎng)觀眾。

這是麻省理工和哈佛大學(xué)合作創(chuàng)立的非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)edX在錄制“大眾開放在線課程”（簡(jiǎn)稱MOOC）。只要連上互聯(lián)網(wǎng)，全世界任何人都能免費(fèi)聽蘭德親授這門課。

類似情景在美國(guó)高等學(xué)府越來(lái)越頻繁出現(xiàn)，有些大學(xué)干脆推出課堂與網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)模式。

有些人擔(dān)心，隨著在線教學(xué)日益普及，大學(xué)的存在意義將被削弱，既然可以在網(wǎng)上免費(fèi)聽名教授上課，又何必要花一年幾萬(wàn)美元學(xué)費(fèi)擠進(jìn)名校呢？哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯滕森甚至預(yù)測(cè)：最快只需15年，美國(guó)大學(xué)有一半得破產(chǎn)。

教師平易近人

網(wǎng)絡(luò)公開課并非新鮮事物，但不同于過(guò)去只是在教室后方架設(shè)攝像機(jī)、把整節(jié)課錄下來(lái)傳上網(wǎng)的模式，MOOC是專為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。以蘭德的《生物學(xué)導(dǎo)論》為例，學(xué)生要想收看課程，先花幾分鐘注冊(cè)，頁(yè)面出現(xiàn)整個(gè)課程的相關(guān)內(nèi)容，用鼠標(biāo)輕松點(diǎn)擊，可瀏覽課程表、內(nèi)容提要、授課視頻、作業(yè)布置、課后討論等項(xiàng)目，還有深入解釋細(xì)節(jié)的視頻和展示學(xué)習(xí)成績(jī)的“進(jìn)度表”。

對(duì)上網(wǎng)聽課的人而言，另一個(gè)便利是可以下載視頻隨時(shí)隨地上課，沒(méi)看明白還可以再看一遍。

“歡迎大家回來(lái)聽第二周課程。我們講完了原子和結(jié)合物，接下來(lái)我們來(lái)看看很有范兒的蛋白質(zhì)?！币曨l中的蘭德穿著襯衫，仿佛在和電腦前的你親切交談。平易近人是MOOC最受歡迎的特質(zhì)，雖然頂著麻省理工和蘭德的名頭，但《生物學(xué)導(dǎo)論》并不高深莫測(cè)，蘭德還在視頻中敦促中學(xué)教師讓學(xué)生們來(lái)聽課。

在馬薩諸塞灣社區(qū)學(xué)院，學(xué)生肖恩特·科什西安課余在雜貨店打工，有時(shí)還接網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的活。他每周花12到14個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)院與edX合作推出的計(jì)算機(jī)編程“混合”課程：觀看MIT提供的MOOC視頻，完成網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)，之后到教室聽本院教授梳理課程中的疑難點(diǎn)。

這樣做并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)輕松多少，卻讓很多必須兼顧學(xué)業(yè)和工作的社區(qū)學(xué)生得以靈活安排時(shí)間。科什西安說(shuō)，他喜歡放緩步調(diào)仔細(xì)聽課，慢慢消化教授所說(shuō)的東西。

內(nèi)容適應(yīng)需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處顯而易見(jiàn)，很多人也相信，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能幫助解決當(dāng)今高等教育發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸：教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)需求脫節(jié)。

一方面，MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程可以開發(fā)實(shí)用技能的教學(xué)內(nèi)容，作為課堂教育的補(bǔ)充；另一方面，在線學(xué)習(xí)使學(xué)生不被課堂學(xué)時(shí)“綁架”，可以將更多時(shí)間投入打工或?qū)嵙?xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入職場(chǎng)作好準(zhǔn)備。

馬薩諸塞灣社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)約翰·奧唐納爾有切身體會(huì)：“我們關(guān)注的是學(xué)位，但工商業(yè)界卻問(wèn)：‘你們能提供技能證書嗎？’”

像社區(qū)學(xué)院這樣的公立學(xué)校最需要MOOC。美國(guó)大學(xué)生中有四分之三就讀于公立高校，很多人往往難以報(bào)名上熱門課程。譬如在加州，一些公立大學(xué)的基礎(chǔ)課程報(bào)名人數(shù)過(guò)多，超過(guò)50萬(wàn)名學(xué)生不得不延宕學(xué)時(shí)。而在很多社區(qū)學(xué)院，邊打工邊上學(xué)的情形很普遍，學(xué)生們往往要花5年以上時(shí)間完成4年課時(shí)。

今年秋季，美國(guó)教育網(wǎng)站2U將推出由7所大學(xué)聯(lián)手打造的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)“學(xué)期在線”，僅對(duì)這7所大學(xué)在校生開放，在線課程計(jì)入學(xué)分。

加州州立圣何塞大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)埃倫·瓊說(shuō)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間聽完一整節(jié)課可能是“過(guò)時(shí)”的做法，很多人無(wú)法持續(xù)50分鐘保持注意力高度集中。該大學(xué)去年秋天開始試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，效果顯著，過(guò)去工程學(xué)專業(yè)不及格率高達(dá)40%，而參加MOOC教學(xué)的學(xué)生只有9%不及格。學(xué)生們反映，MOOC比傳統(tǒng)課堂實(shí)際上要投入更多時(shí)間，平均要花10小時(shí)觀看課程視頻、做網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)。

革新教學(xué)思維

大學(xué)教職人員喜憂參半：MOOC是一種新生力量，沖擊甚至顛覆著大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)，令他們必須重新審視以往的教學(xué)方式。

2012年7月，美國(guó)杜克大學(xué)宣布與在線教育網(wǎng)站Coursera合作，先期推出8門課程，開門第一課是《生物電定量研究》。授課者羅杰·巴爾過(guò)去20年內(nèi)每學(xué)期在講臺(tái)上給20到30名學(xué)生講授這門課，一夜之間，他新增了來(lái)自110個(gè)國(guó)家的7500名學(xué)生。盡管堅(jiān)持修完整門課的只有300人左右，校方仍可借此考查學(xué)生表現(xiàn)：誰(shuí)有天賦？誰(shuí)有雄心？誰(shuí)只是好奇？

杜克大學(xué)教導(dǎo)技術(shù)中心主任琳恩·奧布賴恩發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)課堂教學(xué)思維改革，MOOC導(dǎo)師們不約而同都把課程縮短了，沒(méi)有一門課持續(xù)14周。這引發(fā)了新問(wèn)題：假如有學(xué)生只想學(xué)習(xí)課程的一部分，學(xué)校是否需要“量體裁衣”？

奧布賴恩說(shuō)，一名學(xué)生入讀杜克大學(xué)前已經(jīng)在網(wǎng)上修完10門課，但目前大學(xué)無(wú)法把“網(wǎng)上學(xué)歷”轉(zhuǎn)成學(xué)分。今后這種學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，他們可能更早進(jìn)入研究階段或攻讀更高階課程，這將再次導(dǎo)向這一問(wèn)題：大學(xué)需不需要讀4年？

對(duì)此，以?shī)W布賴恩為代表的許多教育界人士相信，大學(xué)的意義不僅在于傳播知識(shí)。

衛(wèi)斯理公會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)邁克爾·羅斯認(rèn)為，大學(xué)校園提供的人文環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法復(fù)制的。他所教授的哲學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)概覽課程2月上網(wǎng)，2.7萬(wàn)人的注冊(cè)規(guī)模令他吃驚，因?yàn)檎麄€(gè)衛(wèi)斯理公會(huì)大學(xué)只有3100名在校生。他說(shuō)：“我想找出差別何在，思考如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?！?/p>

他預(yù)測(cè)，未來(lái)大型講堂將會(huì)消失，但應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間開發(fā)智商和情商，“我不希望讓技術(shù)加速他們的人生”。

相關(guān)鏈接 “MOOC”由來(lái)

“MOOC”是“大眾開放在線課程”（Massive Open Online Course）的首字母縮寫。

5年前，在線教學(xué)還是被美國(guó)高等教育界嗤之以鼻的“非主流”。2011年，斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授塞巴斯蒂安·特龍把他的人工智能課程拍成視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)共享，吸引15萬(wàn)人收看。不久，斯坦福大學(xué)另一名教授安德魯·吳也把自己的機(jī)器教學(xué)課程制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，吸引10.5萬(wàn)人觀看。從此，MOOC開始風(fēng)靡美國(guó)高校。

加利福尼亞州正在考慮擬定法律，規(guī)定公立學(xué)府必須將獲得批準(zhǔn)的MOOC學(xué)時(shí)計(jì)入學(xué)分。

在全國(guó)范圍內(nèi)，美國(guó)教育委員會(huì)已推薦5門MOOC課程計(jì)入學(xué)分，這一舉措可能引發(fā)大學(xué)課程的“上網(wǎng)”潮流?！　?/p>