立人大學對學生的高要求令人印象深刻，每年暑期學校學生的選拔更是挑選報名學生中的佼佼者。立人的暑期學校分為游學班和研修班，游學班更看重閱讀能力和行動上的實際能力，希望學生能夠做到知行合一，思考能力、閱讀視野、行動能力三者兼?zhèn)?，對于社會的現實問題能夠有自己的關切和理解。今年的游學班招生時，報名的學生須將預先推薦的四本書讀完讀懂之后寫讀后感回答問題，選出優(yōu)秀學生后還要進行面試。而研修班則更看中學生們的學術功底和與帶班導師的契合程度，學生需要與導師一起參與學術研究活動，乃至進行學術對話。

由多位“大師”擔任導師，還有精挑細選的優(yōu)質學生，立人大學的暑期學校被冠以“超越北大”、“媲美西南聯(lián)大”的稱號。對于這種推崇，李英強表示這是一種夸張的傳播，大家不用太當真。他非常欣賞西南聯(lián)大的精神，這與他對大學教育核心的理解十分吻合，即開放、自由的學術氛圍和教育氛圍。在他看來，教育最重要的不在于傳播了多少知識，而是在于對學生的生命、生活有沒有產生影響，在于能不能影響他成為更好的自己。當然，知識與思想的傳遞同樣非常重要，但在李英強眼中，這更是一種教育所附帶的東西，正如孔子學生三千，但真正學到了孔子精神的，能稱為孔家弟子的卻只有72人，其他的學生從孔子身上也學到了東西，但是對于作為教育者的孔子而言，能不能帶出這72人是更為重要的。

（學員們在課后找導師劉瑜簽名，不可否認，有相當一部分同學是沖著這些老師報名的）

在線教育刺激傳統(tǒng)教育 兩者互補非替代

現在，立人大學正在建設官方網站，雖然已經可以搜索到，但網站內容實際并未開放。雖然網站并不收費，但卻有著一定的門檻。開放之后，除了一些公開課資源，學生若是想獲得某課程的權限，也會經過一個選拔的過程。關注滬江網近十年的李英強也表示，在運營方面還要向滬江網學習經驗，打造出這個基于互聯(lián)網的在線大學。

李英強認為，雖然線上教育源于線下的傳統(tǒng)教育，但在很多方面兩者都應該有不同的設置和側重。線上教育需要有互聯(lián)網時代的特點，傳統(tǒng)的師生關系在互聯(lián)網時代會發(fā)生微妙的變化。線上教育中，不再是傳統(tǒng)的權威來長篇大論他的個人觀點。李英強歸納，首先，在線教育需要適用于靈活的時間段，幫助學生用戶利用碎片化的時間來學習，此外，課程的設置上需要精確了解特定的目標群體，快速緊密地與市場需求相結合。另外，互聯(lián)網的科技將為課程本身帶來新的可能，比如資料的大范圍同步共享、讓網絡來記錄學習進程、幫助學生了解自己的學習情況等。在他看來，線上教育與線下教育就像是電商與商場的關系，兩者并不是簡單的替代關系，而有一種互補的促進作用。一方面，線上教育會占領一部分線下教育的市場，另一方面，線上教育的發(fā)展也會刺激到線下教育本身發(fā)生改變。

網絡教育正在飛速發(fā)展，但離成熟還有著一定距離。在李英強的觀察下，目前的網絡教育仍然大多以資源分享為主，發(fā)布講座音頻、視頻字幕等等；而包括滬江網在內，更成熟一些的在線教育平臺還會組織生產一些原創(chuàng)性的內容，從而組織他人在線學習。如今獲得信息的渠道日趨多元，傳統(tǒng)填鴨式的灌輸方式略顯落后。李英強坦言，他每天都會花費幾個小時在網上瀏覽各類信息，再將信息和知識運用到實踐中，這已經成為他學習的主要方式。

（孩子們在閱覽室看書）

量力而行做公益

在立人大學和立人圖書館上投入了大量精力，李英強的家人對他這種選擇卻并非完全支持，只有太太對他始終毫無怨言。自2007年兩人在一起開始，太太陪著李英強在鄉(xiāng)村足足呆了5年，如今兩人的女兒也快要兩歲了。小家庭的溫暖，是李英強身后不可忽視的支持。

整個立人項目都離不開社會的支持，尤其是立人圖書館，幾乎100%都依靠著社會捐款，而立人大學所吸引到的公眾捐款也越來越多，可以說立人項目帶有一些公益色彩。很多人將“公益”與“慈善”混為一談，李英強卻認為兩者還是有著微妙的差別。慈善是指簡單的救助、支援，而公益則是通過活動來追求公眾利益，相比之下立人圖書館更偏于“慈善”，而立人大學則更帶有公益性質。

近年來，不少官方大型公益機構負面新聞纏身，雖說是非難以論斷，但真真假假的傳言傷害的卻是普通百姓的一腔熱忱，不少人在希望奉獻自己一片心意的時候，往往看著各種公益機構茫然無措。對此，李英強建議大家在做出決定之前，不妨多花些時間去了解自己有興趣的項目，了解機構的財政狀況、社會影響、做事方式、價值理念等等，最終確定自己支持的項目，“做自己能夠做的，做自己愿意做的，就挺好。”