近年來，互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展與普及使得學習資源的跨區(qū)域共享應(yīng)用成為可能。哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學等世界名校紛紛推出網(wǎng)絡(luò)公開課，網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使學習變得更加容易。國內(nèi)許多網(wǎng)站也逐步推出了屬于自己的公開課，一時間，公開課領(lǐng)域風起云涌。這些網(wǎng)絡(luò)公開課以全媒體多終端、交互式定制化分享、精英教育普及化等特點迅速吸引了大批的不同階層的學習者。

網(wǎng)絡(luò)公開課是以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介進行傳播和共享的公開課，以使更多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享全球優(yōu)質(zhì)的公開教育課程。因此，對網(wǎng)絡(luò)公開課的管理改變了傳統(tǒng)的面對面直接管理方式，而是通過計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作來實現(xiàn)管理，這是網(wǎng)絡(luò)公開課與傳統(tǒng)授課模式本質(zhì)的區(qū)別。

相比傳統(tǒng)媒體的教育類欄目和教育課件，以新媒體數(shù)字技術(shù)為核心的公開課，已實現(xiàn)全內(nèi)容體系創(chuàng)建，融匯專業(yè)教育、科普教育、素質(zhì)教育等課程，通過網(wǎng)絡(luò)公開課運營商的綜合運營和不懈努力，它不僅成為學生學習的求知園地，同時也給社會的不同群體提供了一個在線學習和交流的多元化平臺。

目前在國內(nèi)，采取免費公開課的形式，相比于海外，還處于發(fā)展階段。國外大學在網(wǎng)絡(luò)公開課程的推進中，有完整的知識產(chǎn)權(quán)保護體系，國外教師的公開課由校方擁有版權(quán)，校方在征求教授同意后，可以對課程版權(quán)進行支配。在國外，公開課完全是一種公益行為。它的出現(xiàn)，使教育逐步向著開放、高效、公平、公開的方向發(fā)展。

我國公辦的以及各類民營的互聯(lián)網(wǎng)公司運營的公開課都開始展露頭角，從平臺建設(shè)到課程資源，都體現(xiàn)著各自鮮明的教育特色和教育理念。目前，互聯(lián)網(wǎng)公開課的受眾更多的是來自于社會各界的市民群體，他們對知識的渴求以及他們特殊的社會角色，使互聯(lián)網(wǎng)公開課成為最適合他們的學習平臺。

2011年4月上旬，上海復(fù)旦大學率先推出了我國國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)公開課。這則國內(nèi)首例的網(wǎng)絡(luò)公開課受到了教育學者、大學生和眾多網(wǎng)友的廣泛好評。同年11月9日，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺全力打造的中國公開課正式上線，首批上線1000門、近4000學時課程。調(diào)查顯示，85.9%的人支持復(fù)旦大學開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，87.4%的人希望更多的國內(nèi)名校推出網(wǎng)絡(luò)公開課，并且52.1%的人有過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的經(jīng)歷。由此可見，強烈的需求必然會催生出更多的國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課，這也是中國教育界的一個大跨越。

表面上看，網(wǎng)絡(luò)公開課可以隨時隨地、隨心隨意地進行學習，比課堂教學更具吸引力和影響力，甚至能夠獲得比教師更多的信息和知識。但換個角度講，這也相當于引入了競爭機制，能夠促使老師優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，提高教育、教學質(zhì)量，也能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，拓寬學生獲取知識的多元化渠道。

國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公開課的出現(xiàn)和快速發(fā)展，對于科學文化知識的普及以及國民文化綜合素養(yǎng)的提高都會有積極的促進作用?，F(xiàn)在的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，接受教育的方式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，更多時候是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站視頻，這些形式要比單純看書更有趣味，更讓人容易消化吸收所學的知識。

建設(shè)“全民學習、終身學習”的終身學習型社會，建設(shè)一個“時時能學，處處可學，人人皆學”的終身學習社會應(yīng)該是我們教育發(fā)展的一個重要目標。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)公開課將會起到重要的作用。