有位媽媽說(shuō)她剛滿2歲的女兒很會(huì)說(shuō)話，每次出門(mén)都要抱，不肯自己走路。她還有很多理由，什么路上有汽車不安全，路上會(huì)跑出一頭大灰狼把她吃掉，地上有石頭會(huì)把她絆倒，等等。把她放在地上她就鬧，死活不肯自己走，這位媽媽真拿孩子沒(méi)辦法！

這讓許多父母感到特別困惑的是，在孩子剛學(xué)走路的時(shí)候，父母不要走都不干，而且死活不要抱。而最讓家長(zhǎng)擔(dān)心的是，本來(lái)就走不穩(wěn)，孩子還偏要在粗糙不平的地面上行走，每次父母都是揪心半天！可一旦孩子學(xué)會(huì)走路，也許還沒(méi)有走幾步，就非要家長(zhǎng)抱不可。如果不抱，其負(fù)面情緒就會(huì)被引爆，然后死皮賴臉地就是不走路。參見(jiàn)《漁王教兒子捕魚(yú)帶出教育問(wèn)題》。

還有一個(gè)媽媽曾經(jīng)說(shuō)她1歲半的兒子，在不到1個(gè)月時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)自己吃飯，而且很熟練和很有成就感的樣子。但是，現(xiàn)在卻就變懶了，經(jīng)常主動(dòng)要求喂他。如果喂，可以吃挺多的，不管孩子的話，他就把愛(ài)吃的肉挑走，飯剩著。這位媽媽也不明白了，孩子已經(jīng)會(huì)做的事情，為什么又突然頻繁要求家長(zhǎng)幫忙，問(wèn)是否應(yīng)當(dāng)滿足孩子？

這兩個(gè)孩子是很聰明的，會(huì)借助父母關(guān)心自己的安全和健康，來(lái)使用這樣的言語(yǔ)來(lái)達(dá)到自己的目的，是典型的控制權(quán)之爭(zhēng)，這是孩子社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得產(chǎn)物。但同時(shí)也不能不說(shuō)，父母多少有一點(diǎn)不很了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，加上孩子有些真實(shí)表達(dá)，曾經(jīng)被家長(zhǎng)“慣性思維”而忽視，所以，孩子出現(xiàn)變相的爭(zhēng)取權(quán)利的斗爭(zhēng)，就顯得很正常了。參見(jiàn)《4歲孩子為何天天要你陪睡？》。

從生理上說(shuō)，嬰兒階段的孩子，肌肉和骨骼與成人差異較大。孩子的肌肉比較柔軟且收縮力差，在動(dòng)作利落和耐力上都顯得不足，很容易產(chǎn)生疲勞感。同時(shí)，由于孩子的神經(jīng)發(fā)育沒(méi)有完成，對(duì)一些微小的刺激信號(hào)，很容易被放大。此時(shí)，若再加上孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能完全說(shuō)明自己的意圖，會(huì)導(dǎo)致父母以為孩子是在“無(wú)理取鬧”。參見(jiàn)《嬰兒期孩子的生理、心理發(fā)展》。

比如，孩子的腳長(zhǎng)的非?？?，家長(zhǎng)喜歡給孩子買(mǎi)大一點(diǎn)的鞋子。但當(dāng)孩子的鞋不合腳或很硬磨腳，走路就不跟腳，很容易就出現(xiàn)疲勞和不適感。同樣的，如果家長(zhǎng)牽著孩子的手過(guò)高，使孩子總舉著手，很快使孩子疲勞，結(jié)果導(dǎo)致不愿意走路。這對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不能把這些影響因素和疲勞、不適結(jié)合起來(lái)，唯一的表示只能是“要抱”了。

從心理上說(shuō)，孩子的興趣至關(guān)重要，他們對(duì)感興趣的事情，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和投入精力，而對(duì)那些不敢興趣的事情，會(huì)很快放棄。同時(shí)，由于生理上的一些不舒適，也會(huì)影響到孩子的情緒，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)對(duì)抗。當(dāng)然，對(duì)一些安全感不足的孩子，自己會(huì)做的事情不做，只是吸引家長(zhǎng)注意力和尋求關(guān)注的表現(xiàn)，借父母的“幫忙”而尋找親近機(jī)會(huì)。

比如，如果父母帶孩子外出，孩子已經(jīng)疲倦而興趣不大，或家長(zhǎng)只是干巴巴的牽著孩子走路，而忽視和孩子進(jìn)行交流，這些都直接影響到孩子走路的興趣。此時(shí)，孩子不是舍不得離開(kāi)父母，就是感到乏味而不愿意走，但這都無(wú)法改變家長(zhǎng)的決定。于是，孩子情緒出現(xiàn)變化，使他們?cè)竞芪⑿〉钠诟斜环糯?，“要抱”就是一個(gè)很好的解決辦法。參見(jiàn)《女兒為何不愛(ài)和父親玩？》。

有些時(shí)候，孩子安全感也還可以，且對(duì)外出等有興趣，也會(huì)出現(xiàn)就是不愿意做已經(jīng)會(huì)做的事情，例如走路。這其實(shí)是一種依戀的表現(xiàn)，特別是對(duì)母親的依戀。這是一種很正常的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的主要標(biāo)志。所以，只要孩子能對(duì)外界積極反應(yīng)，就不要責(zé)備孩子“偷懶”，最好是認(rèn)同、接納孩子的基礎(chǔ)上，采取游戲的方式調(diào)動(dòng)孩子興趣來(lái)化解。

另外，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能以后，由于缺乏成就感，也會(huì)使孩子不愿意再做。比如上面說(shuō)的例子，孩子剛開(kāi)始吃飯，對(duì)筷勺使用不熟練，這充滿了挑戰(zhàn)，孩子有興趣獨(dú)自去做。等到掌握了，家長(zhǎng)再要求孩子去做，孩子就不愿意去做了。所以，父母為了保持孩子的興趣，就需要經(jīng)常變換使孩子感到新鮮，同時(shí)適當(dāng)增加難度讓孩子獲得新的成功體驗(yàn)。參見(jiàn)《為何兒童教育貴在養(yǎng)趣？》。

對(duì)于開(kāi)始說(shuō)的兩個(gè)小案例，確實(shí)有許多相同的地方，但也是有很大的區(qū)別。正常情況下，孩子剛出門(mén)就不走，多是“耍賴”，而自己會(huì)吃飯而不動(dòng)手，更多的是對(duì)吃飯缺乏興趣，或是由于動(dòng)作慢引發(fā)父母的過(guò)度幫忙，甚至是家長(zhǎng)希望孩子多吃一點(diǎn)，使孩子感覺(jué)到吃飯不是自己的事情，故而不愿意自己吃。

但不管是那種情況，遇到孩子不愿意做已會(huì)做的事情，父母能采取一些游戲的方法，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，他們就會(huì)主動(dòng)去做。比如，孩子不愿意走路，可以采取諸如比賽跑步、讓孩子走到一個(gè)目標(biāo)再抱、和孩子聊天、尋找地上的“寶物”、踩影子等方式，也是可取的。當(dāng)然，這也需要家長(zhǎng)能“溫和而堅(jiān)持”地執(zhí)行教育策略，讓孩子知道一些事情必須自己做的。參見(jiàn)《如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的表?yè)P(yáng)？》。

如果孩子會(huì)找一些理由來(lái)搪塞家長(zhǎng)，比如上面孩子說(shuō)“路上有汽車不安全”或“會(huì)有大灰狼”等，家長(zhǎng)此時(shí)不要先想著指責(zé)和訓(xùn)斥，而是要站在孩子的立場(chǎng)上，態(tài)度鮮明地巧妙“駁斥”孩子不合理的理由。例如，孩子說(shuō)“地上有石頭”，媽媽就可以溫和而堅(jiān)持地說(shuō)：“這世界上到處都有石頭，你能避開(kāi)石頭走路，說(shuō)明你長(zhǎng)大了、更能干了?！?/p>

反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子在外面不愿走路，且理屈詞窮但就是堅(jiān)持不走時(shí)，家長(zhǎng)一定要做到溫和而堅(jiān)持，態(tài)度鮮明、說(shuō)到做到。比如說(shuō)“如果不走路，那我們只好回家了，這是你的選擇嗎？”，當(dāng)孩子依然不走，那就真抱回家。若孩子哭鬧，就采取認(rèn)同情緒、傾聽(tīng)、共情的方式化解。假設(shè)孩子已經(jīng)消耗許多精力而累，那就抱吧，這是很合理的需求。（作者：井中月，一個(gè)懂得尊重他人的人和育兒書(shū)籍《生活場(chǎng)景中的教子智慧》作者）