按：本文是對《實戰(zhàn)模擬：孩子當官后應該如何做？》的總結，感謝各位朋友的參與，很多評論寫的非常好，對本文的完成提供了N多幫助，謝謝啦！
　　
場景：前陣子有位媽媽說她上小學兒子，被老師任命為紀律班長，要求老師不在時，把不守紀律的人記下來，報告給老師，讓老師收拾他。這位媽媽很反感老師用這種方法來管理學生，過早讓孩子知道權力的作用。如果是你，你會對孩子怎么說？
　　
井中月解答：
官，是一種職位，是經過任命或選舉出來，具備一定管理職能的人。他們是一個社會群體中的強勢者，具有一定的決策權和資源的分配權。在權力的使用沒有得到有效的監(jiān)督情況下，他們必然是群體中最大的利益受益群體，也是最容易出問題的人群。

當老師任命一個孩子，或讓孩子自己選舉出一個同學為官，并要求其在自己不在時，行使一定的權利，這種方法在教育中會經常使用，并無不妥之處。這不僅是為了方便管理，也是給具備一定能力的孩子有實踐機會，對孩子的成長和學會自我約束，是有很大幫助的。所以，老師要求紀律班長記錄不守紀律的人，也沒有什么不合適的，無可厚非。

老師讓孩子自己管理自己，其核心目的是為了讓孩子學會控制自己，不能因為老師不在，就可以做一些違規(guī)的事情，特別是會影響到其他孩子學習的事情。就算老師說“收拾”不遵守紀律的同學這樣的話不好，但在一個集體中，保證絕大多數(shù)人的利益是沒有錯誤的。因為紀律也是一種集體的游戲規(guī)則之一，大家都必須遵守。參見《從美國小學生守則談3歲孩子立界線》。

理論上講，任何一個小學老師都知道，童年期孩子的領導能力是非常有限的，他們還處于人際交往和事物管理的學習階段。除了個別品行不端、希望孩子當“臥底”的老師以外，絕大多數(shù)老師讓孩子協(xié)助管理班級，并不指望孩子真能做好人的管理，而是期盼自己的班級不要太亂，讓孩子學會自我約束和不妨礙他人，以及在人前、人后表現(xiàn)一致。參見《童年期孩子的生理、心理發(fā)展》。

如果讓童年期的孩子像成人那樣，能時時遵守規(guī)則的教育模式，也是很難實現(xiàn)的，畢竟孩子的天性是活潑的?，F(xiàn)今的教育，使越來越多的老師喜歡聽話、遵守紀律的孩子，可這種標準化的“教育”模式，不僅會抹殺孩子的天性和長處，也會使孩子失去思考和變的唯唯諾諾，失去思考和判斷能力，甚至部分孩子由此會厭惡學校學習！參見《案例分析：如何看待老師不喜歡孩子》。

小學生是很敬畏老師的，基本會按照要求去做，很少當著老師的面故意犯錯誤。而老師不在，孩子緊繃的神經會松懈下來，出現(xiàn)一些故意的違規(guī)行為。針對孩子違紀行為，一定要讓孩子官明白，某些同學“故意”犯錯，是有多種原因的，不能單純只從正確和錯誤的角度去看，要用心思考對方為什么會這樣，特別是自己是否有做的不到位地方。

至于在老師不在時，孩子出現(xiàn)違規(guī)行為，大致原因有：第一，老師不在，害怕懲罰的心理減弱，一些被壓制的不良習慣行為就冒頭了；第二，孩子屬于動覺觸覺型學習方式，控制不住自己，但他們在老師在時，也會不由自主地違規(guī)；第三，孩子缺乏關注，以違規(guī)行為吸引別人注意；第四，孩子不小心、無意行為導致行為結果違規(guī)，如椅子倒了、無意撞到其他人；第五，孩子間發(fā)生爭執(zhí)或物品的爭搶，當控制不住自己時，就會出現(xiàn)故意違規(guī)情況；第六，孩子間的一種權利斗爭，也許是對那些孩子官的挑戰(zhàn)，也可能是展示自己的力量或領導力；第七，某些孩子官不公平的行為，會激發(fā)被管制孩子的反抗，出現(xiàn)違規(guī)也是自然的了。參見《因材施教必先看孩子學習類型》。

可問題是，當老師任命某個孩子為紀律班長，要求記錄不遵守紀律的同學，那孩子是否一定按照老師的要求做？從兒童教育上講，被教育者應該且必須聽從教育者的要求，如果不同意老師的要求，可以事前進行協(xié)商。但一經答應和同意，就要變成一個承諾，必須嚴格執(zhí)行。否則的話，教育就充滿了隨意性，很難達到應有的目的和要求。參見《從馴懶老公想到馴懶孩子》。

如果老師的要求，孩子認為不合理或不應該這樣做，且老師還堅持這樣，那較好的方法是不接受這樣的權利。同時，也應該和學校和家長說明這樣的情況。反過來，如果孩子借老師的“虎皮”，用來滿足自己的欲望或進行打擊報復，則說明孩子已經有點過度社會化，且自我中心感太強，家長一定要反思自己的家庭教育，并亡羊補牢了。參見《放權就意味著要相信孩子》。

在老師讓自己“記錄老師不在時誰表現(xiàn)不好”這件事情上，比較好的方式是，孩子要根據(jù)老師的意圖先進行協(xié)商，如問老師是否自己可先進行適當管理，只有在對方惡意搗亂，或嚴重影響到其他同學時，才記錄下來？當然，在這之前，孩子一定要先問問自己，自己是否有一定的威望和控制能力，以及能公正對待每個人，不管喜歡不喜歡對方。如果孩子沒有能力去控制局面，或不知道如何與人進行正確的溝通，請辭就是很好的辦法了。

理論上，孩子很少有惡意搗亂的行為出現(xiàn)，絕大多數(shù)都是各種影響他人的小動作。所以，孩子官如何與人溝通，能讓對方聽從自己的勸告，不使問題進一步升級，就體現(xiàn)出孩子的情商如何了。能力高的孩子，甚至可以借機豎立自己的威信和其他同學對自己的好感。說白了，就是看孩子怎么做到在尊重每個同學的基礎上，既滿足老師要求又增加自己人情分。參見《擦亮家長心靈的窗戶》、《老師說自己孩子太一般了》。

如果孩子官根本不考慮老師的最終目的，而是“鐵面無私”地按照老師的要求去做，會讓孩子過早失去自我，散失獨立思考和判斷是非能力，會失去所有的朋友，因為沒有人喜歡經常打小報告的人。在一個集體里，大家應是相互幫助、相互提醒、相互協(xié)作的關系。孩子不能只想到自己的權利而去“管”別人，而忽視權利背后的責任和義務。參見《5歲孩子想當班長是官迷？》。

當孩子當了官以后，最重要的是不能采取兩套不同的要求，對人公平才能獲得大家的擁護和尊敬。比如，不能因為某些同學和自己關系好，就給予一定的照顧，也不能要求別人的自己卻做不到。在孩子的管理能力培養(yǎng)上，家長是要教一點技巧的。比如，就算其他同學是真正犯了錯誤，也要給別人及時改正的機會，不要因為自己有權力就顯擺。參見《案例分析：教育孩子別教人性的劣根》。

所以，孩子當官，家長要為孩子打氣鼓勁的同時，也要避免孩子走偏，特別是當老師的指令是有爭議的時候。當孩子養(yǎng)成某種不恰當?shù)男袨槟Ｊ?，想改正是非常困難的，父母不能因為孩子當官可以鍛煉很多能力，而忽視更重要的人品問題。不能否認的是，是個官，是不可能做到絕對公平的，犧牲某些人的利益在所難免，這就需要看家長如何做了，呵呵。