不少家長總有一點糾結，是讓孩子5歲半上小學呢，還是6歲半？我想，會有許多家長傾向于5歲半上小學的。而說起原因，這些家長只是想到上小學后，自己能輕松一點，且以后考大學、找工作之類的，年齡上似乎占一點優(yōu)勢。

其實，孩子什么年齡上學這個問題，需要根據孩子的身體發(fā)育和心智發(fā)展情況，以及根據孩子的習慣養(yǎng)成和社會化程度情況來定。古往今來，是有不少神童的報道，卻罕有長大后也有作為的，而一些大其器晚成的人，反而是常見的。所以，孩子發(fā)展是有其內在規(guī)律的，若一個孩子連基本的生活、社會能力都沒有，早一點上學又有什么用呢？參見《幼兒期孩子的生理、心理發(fā)展》。

孩子的未來不是建立在學習成績的好壞，或是比別人早幾年畢業(yè)，更重要的是，他們是否具備能夠支持他們一生不斷追求和參與競賽的體格、意志力、勇氣、責任感等健康的人格特征。說白了，孩子幾歲上學，折射出的是家長養(yǎng)育孩子的目標和終點所在。若父母為某些假想的“利益”而拔苗助長，最后很有可能是得不償失。參見《喜歡抹殺孩子長處的父母》、《超前教育孩子與喝馬桶里的水》。

從教育的目的來看，幼兒生活以養(yǎng)成良好習慣為主要目標，游戲是重要的學習手段；而對童年期孩子來說，是要逐步從以游戲為主導，轉為以學習為主導的，其主要任務是通過學校教學，系統地掌握學習方法和學習態(tài)度。孩子的天性如果在學齡前得到了很好的保護，那么他一定會在學校的學習中，也展現出相應的興趣和求知欲。參見《孩子良好品質從早起床開始》。

孩子的發(fā)展是循序漸進的，每階段的發(fā)展任務都不同，一定要完成本階段的任務才能順利進入下個階段。但每個孩子都是獨特的，其發(fā)育程度也是因人而異，所以，對孩子幾歲上學不能一刀切，要看孩子的情況而定。但需要知道的是，智力發(fā)展水平，不是決定孩子能否上學的唯一條件，家長還要從以下多方面判斷自己的孩子，是否可以提前上學。參見《教育應走在孩子發(fā)展的前面》。

在孩子的心理上，孩子在6歲以前，最需要的是建立足夠的安全感、自我意識、良好界線、穩(wěn)定的情緒，和良好的生活習慣，而這些都是學校給不了的。在幼兒時期家長更應該注重于孩子的素質教育，塑造良好人格及其修養(yǎng)。不然，處于“劣勢”的孩子會承受學習壓力，產生焦慮情緒和自卑感，自信心無從建立，甚至會留下終生的心理陰影。參見《孩子的自信心從哪里來？》。

在孩子的生理上，要看孩子的身體機能、視覺功能和腦功能是否已經具備。人的學習以腦力活動為主，但孩子的大腦在8-9歲才達到發(fā)育的高峰，所以孩子太早上學，其理解、邏輯思維能力跟不上，不利于其頭腦發(fā)育。另外，在孩子的精細動作上，要看孩子是否具備正常寫字的能力。當孩子進入小學，其學習就需要大量的手部精細動作和手眼協調能力。參見《了解孩子從生活細節(jié)開始》、《“困境即是賜予”和兒童教育》。

在孩子的智力發(fā)展上，每個孩子的智力是有差異的。若發(fā)展慢的孩子，讓他早上學就可能跟不上，于是在學習中積累的問題就多，自己也就容易喪失信心，最后對學習失去興趣和樂趣。這樣的孩子晚一點上學，在學校的學習任務就都能較好完成，自己也不會感覺是一個學習無能的孩子，其結果是孩子會較好適應，并獲得進步。參見《為何兒童教育貴在養(yǎng)趣？》、《為何兒童教育貴在養(yǎng)趣(續(xù))》。

從社會化的角度看，幼兒園是受保護的“小型社會”，孩子更多受到生活上的照顧，而小學則是相對開放、規(guī)范的社會，孩子要按照行為規(guī)范行事。若孩子不能正確地與人交往，不能應對學習和生活的各種小事件，即便學習非常好，但由于不能融入集體，缺乏社交和集體生活能力，會導致孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻等心理方面的問題。參見《孩子未來成功基礎是人際交往》。

從孩子的自理能力上，需要其養(yǎng)成一定的自制力和有良好的生活習慣。比如一些不能忽視的小事，像自己入廁、喝水、整理書包、獨立做作業(yè)等習慣。所以，如果孩子有良好的生活習慣和界線，自己能簡單照料自己，照管自己的東西，以及能適應相對開放的社會環(huán)境，知道怎么與小朋友相處，讓孩子早上學也是可以的。參見《教養(yǎng)壞習慣：以孩子為中心》。

需要說明的是，至于幾歲上學是最科學的，目前并沒有嚴格定論。但根據心理學和統計學的驗證，一般情況下，孩子都是6歲以后，才初步具備上面的條件，大體上由幼兒向童完成較完滿的過渡，也具備一定的思維能力。這也是為什么全世界的學校都是規(guī)定孩子6-7歲上學的原因。所以，我井中月也是建議讓孩子6歲以后再上學。

但孩子歲數大一歲，在各方面是有很明顯的差別的，比如思維、成熟度、待人接物、自控能力等就會好很多。孩子綜合能力較強，就會使其在學習中有較高的自信心和應對能力，甚至可能成為小群體的領導者。而家長說的那些優(yōu)勢，不是核心所在，都是父母單方面期待。當我們考慮何時讓孩子上學的時候，也要先問問自己：我是否已經讓孩子準備好了？