這是一種糾結(jié)的心痛：頭次考試，懵懵懂懂，未作準(zhǔn)備，英語水平低劣，沒有技巧，考了個(gè)雞肋分?jǐn)?shù)。二次再戰(zhàn)，躊躇滿志，寶劍在手，自覺英語水平不可同日而語，考出個(gè)更低的分?jǐn)?shù)。還有各種奇怪的組合，如第二次高于第一次很多，已經(jīng)接近理想分?jǐn)?shù)，本想再搏一把沖線，結(jié)果第三次考得比第一次還低。。。。。。
列舉幾個(gè)我見過的人士的分?jǐn)?shù)演變圖景：
590,690,580
490,540,530,530,530
330,310,390
610,480
.....
本文無力解決越考越低的問題，否則已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)中賺錢無數(shù)，本文的目的主要有兩個(gè)，其一是告訴看官，這是一個(gè)非常正常的現(xiàn)象；其二是列舉一些深層次的原因，供考生對(duì)照自己的情況，自己找到藥方。
有一些顯而易見的解釋不需要展開，如：
（1）機(jī)經(jīng)原因
（2）兩次考試的身體狀況或心情發(fā)生了變化
（3）運(yùn)氣，如遇到的題目組合，不懂的題目都湊一塊兒了
（4）可能的評(píng)分錯(cuò)誤
（5）相隔時(shí)間較長的話，可能的考試難度提升。

在此主要提供幾個(gè)普通考生可能沒有涉及的視角，供大家參考：
（一）統(tǒng)計(jì)樣本論
什么是牛人？什么是gmat的牛人？
我們不妨以林丹為類比。林丹是當(dāng)今世界羽毛球男子單打無可爭(zhēng)議的第一人。這個(gè)第一人的論據(jù)有：實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)比賽的大滿貫，較高的勝率，在與世界其它頂尖高手的直接對(duì)話中，取勝的概率大，等等。。。
林丹也有過杯具，如04年雅典奧運(yùn)的第一輪出局，今年某比賽的被爆冷門第一輪出局。另外，現(xiàn)在的林丹水平絕對(duì)高于出道的時(shí)候，但是這些的情況一樣會(huì)發(fā)生：出道的時(shí)候他贏過的對(duì)手，現(xiàn)在可能會(huì)輸給對(duì)方。但是這些事實(shí)不影響他成為牛人，因?yàn)橐陨现皇切「怕适录?，也不能推?dǎo)出他的水平?jīng)]有進(jìn)步。
通過以上的類比，我們會(huì)比較容易理解，什么人是GMAT的牛人？
定義應(yīng)該是，在數(shù)量足夠大的多次考試中，其平均分保持在一定的高分?jǐn)?shù)之上（如750）。且很少出現(xiàn)與均分差距較大的低分，大部分的分?jǐn)?shù)集中在一個(gè)狹窄的區(qū)域。遺憾的是，除了個(gè)別吃飽撐或者以研究考試為樂為職業(yè)的人，很少有會(huì)在某次考試拿了高分之后，繼續(xù)多次參加考試，從而失去了獲取大量樣本精確判斷自己水平的機(jī)會(huì)。而公眾，往往會(huì)因?yàn)樗倪@一次高分，就把他定義為牛人。實(shí)際上，誰也不知道你讓他多考幾次，他會(huì)不會(huì)越考越低，而大眾往往會(huì)因?yàn)樗@一次的高分，就膜拜其為成功案例，學(xué)習(xí)其所謂的經(jīng)驗(yàn)，此為一大謬誤也，此處按下不表。
按照以上的推理，我們可以得到下面的結(jié)論：大家往往以為，某次的考試的分?jǐn)?shù)，代表你當(dāng)時(shí)的水平，實(shí)際上，代表你水平的，應(yīng)該是連續(xù)幾次的，樣本足夠大的考試的平均分?jǐn)?shù)。樣本越大，分?jǐn)?shù)所代表的水平越精確。GMAC自己也承認(rèn)，每次考試對(duì)特定的個(gè)體的測(cè)量中，誤差在正負(fù)46分左右。因此，一些越考越低的案例的解釋，可能是你第一次考的時(shí)候，觸到了水平對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍的上限，而第二次考試的時(shí)候，雖然水平提高了，但是卻不幸觸到了對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)范圍的下限。
（二）集合論
我在無數(shù)的文章中，已經(jīng)承認(rèn)過GMAT考試的深邃，這使得越考越低的現(xiàn)象在GMAT中出現(xiàn)的幾率遠(yuǎn)大于托福等純語言考試?？荚嚤旧砩铄?，帶來的結(jié)果就是一個(gè)考生，往往只能掌握考試這個(gè)大的集合里面占很少比例的一個(gè)子集。它是如此浩瀚，導(dǎo)致考生只能窺其一斑。于是就有這樣的可能，某次的高分，是因?yàn)榭忌龅降念}目，正好是其熟悉的子集里面的的占多數(shù)，而下一次考試，卻是自己熟悉的子集之外的題目占了多數(shù)，因此盡管子集擴(kuò)大了，覆蓋面卻反而下降了。這一點(diǎn)還可以從低分考生容易越考越低，且低的程度很大，而上過700的考生，很少一下子變成500多這一現(xiàn)象得到佐證。
（三）排毒進(jìn)補(bǔ)論
該現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在接受過某機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)的考生身上。頭次考試，雖然應(yīng)用的是某機(jī)構(gòu)教授的命中概率不高，反例甚多的解題方法，但總比考生自己瞎蒙要強(qiáng)，而且比較僵化生搬硬套，需要分析的過程不多，因?yàn)楹苋菀妆豢忌鷳?yīng)用。待到考生明白過來，徹底摒棄這一方法，等于完成了排毒，但是摧毀了舊世界，卻還沒來得及建設(shè)新世界，帶著一片瓦礫的心靈去考試，考試方法尚未吃藥進(jìn)補(bǔ)，當(dāng)然有可能出現(xiàn)更低的分?jǐn)?shù)。
（四）無知者無畏論
第一次考的時(shí)候?qū)荚嚨呐１瞥潭韧耆珱]有概念，懵懵懂懂就發(fā)揮出了真我風(fēng)采。就像單純的大學(xué)情侶剛或者未畢業(yè)就結(jié)婚，雖然對(duì)家庭、情感不見得比30歲的人更成熟，但也完全有可能更幸福。知道得更多，不是更幸福的充分條件，甚至不是必要條件。
人生也是如此，很多際遇里面，雖然投入了更大的精力，但是結(jié)果卻反而不如輕描淡寫之時(shí)。明明人成長了，卻不見得能比青澀的時(shí)候做得更好。這就是生命的奇妙之處，這就是那非線性前進(jìn)的人生。