南京日?qǐng)?bào)特邀名師指導(dǎo)高考沖刺
來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)
2004-05-09 09:27
????從前天開(kāi)始，我市高三年級(jí)進(jìn)行了高考第3次模擬測(cè)試，這是考生在高考前的最后一次模擬測(cè)試。再過(guò)20多天，考生將最終走上高考考場(chǎng)。最后一次模擬測(cè)試和高考有何聯(lián)系，接下來(lái)的沖刺階段考生應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？從今天起，本報(bào)將邀請(qǐng)中華中學(xué)、南京一中等知名中學(xué)的高三各學(xué)科把關(guān)教師，對(duì)“三測(cè)”試卷進(jìn)行全面分析，并指導(dǎo)考生如何在下面的沖刺階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。今天本報(bào)首先邀請(qǐng)了中華中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師汪永亮談“三測(cè)”語(yǔ)文考試中凸現(xiàn)的問(wèn)題，并為高考語(yǔ)文科目的最后復(fù)習(xí)出謀劃策。?
語(yǔ)文：抓基礎(chǔ)并重視文言文?
總體點(diǎn)評(píng)：汪永亮老師認(rèn)為，此次“三測(cè)”的語(yǔ)文考試嚴(yán)格按照《高考考試說(shuō)明》要求出題，增加了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、俗語(yǔ)等內(nèi)容的考查要求，文言文翻譯的分值也由原來(lái)的5分提高到8分。與“一測(cè)”、“二測(cè)”相比，此次“三測(cè)”語(yǔ)文試卷較難，考生在考試過(guò)程中暴露了不少問(wèn)題?？忌谧詈髲?fù)習(xí)時(shí)除要掌握基礎(chǔ)外，還得注重文言文翻譯等方面訓(xùn)練。?
“三測(cè)”暴露問(wèn)題多?
汪永亮介紹，從試卷批改情況來(lái)看，考生存在不少問(wèn)題，如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是音、形、義掌握不牢；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是學(xué)生的“軟肋”；文言文翻譯不能字字落實(shí)，缺乏在語(yǔ)境中把握字義的能力；“名句名篇”的默寫(xiě)得分率不高；現(xiàn)代文閱讀能力有待加強(qiáng)，尤其是概括、理解和鑒賞能力；作文審題立意能力需進(jìn)一步加強(qiáng)，不少作文內(nèi)容浮泛，空洞無(wú)物，反映出認(rèn)知能力的欠缺等。?
語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)很重要?
在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，考生在語(yǔ)音復(fù)習(xí)中應(yīng)注意多音字在不同詞語(yǔ)中的讀音；易讀半邊而錯(cuò)的字；前后鼻音的區(qū)分；容易混淆的聲母等。字形復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)有：從形旁入手，如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”；從詞義入手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思；從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手，如“文過(guò)飾非”，這是一個(gè)并列式的詞語(yǔ)，“文”和“飾”都為動(dòng)詞，并且可以互調(diào)；從成語(yǔ)的出處入手，如察言觀色、墨守成規(guī)等。?
掌握標(biāo)點(diǎn)使用誤區(qū)?
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的常見(jiàn)問(wèn)題有：非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)；倒裝句中問(wèn)號(hào)前置；分句之間用頓號(hào)；聯(lián)合詞組不同層次之間用頓號(hào)；連詞前面用頓號(hào)；概數(shù)用頓號(hào)；集合詞語(yǔ)用頓號(hào)；句中沒(méi)有逗號(hào)徑直用分號(hào)；句中已用句號(hào)再用分號(hào)；冒號(hào)后揭示范圍不清；同一句中用兩個(gè)冒號(hào)；“某某說(shuō)”后標(biāo)點(diǎn)不明；引語(yǔ)中點(diǎn)號(hào)誤置；不該用書(shū)名號(hào)用了書(shū)名號(hào)；標(biāo)點(diǎn)與功能相同的文字一起用等。?
文言文翻譯要重視?
文言文翻譯要結(jié)合語(yǔ)境，抓住要點(diǎn)。下一階段，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要突出翻譯訓(xùn)練。文言文翻譯對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高，不能對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)正確把握，就很難譯出全句。同時(shí)，翻譯也要求正確把握文言句式的特點(diǎn)，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式把原句表現(xiàn)出來(lái)。從近兩年年的考題來(lái)看，被選用來(lái)翻譯的句子并不很長(zhǎng)，但考查點(diǎn)（評(píng)分點(diǎn)）十分明確，譯文一定要有正確的體現(xiàn)，否則就不得分。?
考生應(yīng)重溫寫(xiě)作素材?
對(duì)于作文，考生在最后階段應(yīng)重溫寫(xiě)作素材，思考寫(xiě)作得失。建議考生在最后沖刺階段做好如下兩點(diǎn)：首先把平時(shí)的寫(xiě)作素材本拿出來(lái)看一看。正面的、反面的事例，古代的、現(xiàn)代的事例，中國(guó)的、外國(guó)的人物，選擇有個(gè)性的、有影響的，強(qiáng)化記憶。另外，把平時(shí)的練筆作文拿出來(lái)看一看，自己寫(xiě)的文章，印象深刻，看看有哪些成功之處，會(huì)出現(xiàn)哪些不足，會(huì)踏入哪些誤區(qū)，想想應(yīng)如何避免?？紙?chǎng)作文時(shí)間短，聰明的學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)睦闷綍r(shí)作文，進(jìn)行巧妙的嫁接，寫(xiě)出高分作文來(lái)。
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語(yǔ)文：抓基礎(chǔ)并重視文言文?
總體點(diǎn)評(píng)：汪永亮老師認(rèn)為，此次“三測(cè)”的語(yǔ)文考試嚴(yán)格按照《高考考試說(shuō)明》要求出題，增加了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、俗語(yǔ)等內(nèi)容的考查要求，文言文翻譯的分值也由原來(lái)的5分提高到8分。與“一測(cè)”、“二測(cè)”相比，此次“三測(cè)”語(yǔ)文試卷較難，考生在考試過(guò)程中暴露了不少問(wèn)題?？忌谧詈髲?fù)習(xí)時(shí)除要掌握基礎(chǔ)外，還得注重文言文翻譯等方面訓(xùn)練。?
“三測(cè)”暴露問(wèn)題多?
汪永亮介紹，從試卷批改情況來(lái)看，考生存在不少問(wèn)題，如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是音、形、義掌握不牢；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是學(xué)生的“軟肋”；文言文翻譯不能字字落實(shí)，缺乏在語(yǔ)境中把握字義的能力；“名句名篇”的默寫(xiě)得分率不高；現(xiàn)代文閱讀能力有待加強(qiáng)，尤其是概括、理解和鑒賞能力；作文審題立意能力需進(jìn)一步加強(qiáng)，不少作文內(nèi)容浮泛，空洞無(wú)物，反映出認(rèn)知能力的欠缺等。?
語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)很重要?
在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，考生在語(yǔ)音復(fù)習(xí)中應(yīng)注意多音字在不同詞語(yǔ)中的讀音；易讀半邊而錯(cuò)的字；前后鼻音的區(qū)分；容易混淆的聲母等。字形復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)有：從形旁入手，如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”；從詞義入手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思；從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手，如“文過(guò)飾非”，這是一個(gè)并列式的詞語(yǔ)，“文”和“飾”都為動(dòng)詞，并且可以互調(diào)；從成語(yǔ)的出處入手，如察言觀色、墨守成規(guī)等。?
掌握標(biāo)點(diǎn)使用誤區(qū)?
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的常見(jiàn)問(wèn)題有：非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)；倒裝句中問(wèn)號(hào)前置；分句之間用頓號(hào)；聯(lián)合詞組不同層次之間用頓號(hào)；連詞前面用頓號(hào)；概數(shù)用頓號(hào)；集合詞語(yǔ)用頓號(hào)；句中沒(méi)有逗號(hào)徑直用分號(hào)；句中已用句號(hào)再用分號(hào)；冒號(hào)后揭示范圍不清；同一句中用兩個(gè)冒號(hào)；“某某說(shuō)”后標(biāo)點(diǎn)不明；引語(yǔ)中點(diǎn)號(hào)誤置；不該用書(shū)名號(hào)用了書(shū)名號(hào)；標(biāo)點(diǎn)與功能相同的文字一起用等。?
文言文翻譯要重視?
文言文翻譯要結(jié)合語(yǔ)境，抓住要點(diǎn)。下一階段，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要突出翻譯訓(xùn)練。文言文翻譯對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高，不能對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)正確把握，就很難譯出全句。同時(shí)，翻譯也要求正確把握文言句式的特點(diǎn)，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式把原句表現(xiàn)出來(lái)。從近兩年年的考題來(lái)看，被選用來(lái)翻譯的句子并不很長(zhǎng)，但考查點(diǎn)（評(píng)分點(diǎn)）十分明確，譯文一定要有正確的體現(xiàn)，否則就不得分。?
考生應(yīng)重溫寫(xiě)作素材?
對(duì)于作文，考生在最后階段應(yīng)重溫寫(xiě)作素材，思考寫(xiě)作得失。建議考生在最后沖刺階段做好如下兩點(diǎn)：首先把平時(shí)的寫(xiě)作素材本拿出來(lái)看一看。正面的、反面的事例，古代的、現(xiàn)代的事例，中國(guó)的、外國(guó)的人物，選擇有個(gè)性的、有影響的，強(qiáng)化記憶。另外，把平時(shí)的練筆作文拿出來(lái)看一看，自己寫(xiě)的文章，印象深刻，看看有哪些成功之處，會(huì)出現(xiàn)哪些不足，會(huì)踏入哪些誤區(qū)，想想應(yīng)如何避免?？紙?chǎng)作文時(shí)間短，聰明的學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)睦闷綍r(shí)作文，進(jìn)行巧妙的嫁接，寫(xiě)出高分作文來(lái)。
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