中國人學(xué)英語的困境思索及解決之道（二）
水桶理論
語言的3大構(gòu)件講完后我再講人的5大語言能力：聽、說、讀、寫、譯。我用一個圖表形容中國學(xué)生的5大語言能力（如圖）：用5句話來形容學(xué)生的語言能力就是：聽起來云里 霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。形象極了！ 根據(jù)水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結(jié)論：一個人綜合運(yùn)用語言的能力取于其最低的那塊板的高度，中國學(xué)生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實(shí)不過是其中 一項(xiàng)輸入的能力。但中國學(xué)生聽的輸入能力還是很差。要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，首先要提高學(xué)生聽、說、寫的能力。
突破英語低水平的16字法 學(xué)英語的康莊大道。
我們所提倡的突破英語16字法是：詞匯領(lǐng)先，聽說跟上，適當(dāng)集中，擴(kuò)大流量。
詞匯領(lǐng)先，是講詞匯領(lǐng)先于語法，在講任何語法前，先認(rèn)知一定量的詞匯。這就像建設(shè)一棟高樓大廈，在砌墻之前，先準(zhǔn)備一批磚，而且將這批磚分好類，擺放好位置，這樣，砌墻的速度就快了。
我們的詞匯領(lǐng)先，有集中識詞的手段。為什么要集中識詞？像傳統(tǒng)外語教學(xué)法，往往是先教十幾個單詞，再教一小段課文，第二天沒有新詞匯了，又要去教新單詞，又教一小段課文。由于詞匯量小，稍微難一點(diǎn)的課文句子都無法教，這樣學(xué)生很快失去對英語的興趣。我們突破英語教程為初學(xué)者設(shè)定了700個單詞，這700個單詞都和學(xué)生的吃喝住行有關(guān)，屬于貼身詞匯。
我們集中識詞的三個分類法：
1、按元音語音分類。
2、按詞性聯(lián)想分類。
3、按字母順序分類。 教學(xué)基本方法3個：
（1）反復(fù)循環(huán)。
（2）利用卡片淘汰制。
（3）利用磁帶聽音背單詞。在集中識詞時，我們一般只教同學(xué)這個單詞的最常用的詞義，其他詞義在以后教學(xué)中在慢慢教。
第一部分集中識詞，首先教給學(xué)生700個最常用的單詞，我們把這700個單詞叫5星級詞匯，這些單詞構(gòu)成了英語的基本骨架。次常用的2000個單詞，我們把它叫4星級詞匯。這2700個單詞，構(gòu)成了英語句子的75％，需要在盡可能短的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快閱讀聽讀一些有意義的且和學(xué)生心智發(fā)育基本吻合的英語文章（像一些簡寫的英文小說），從而學(xué)生才能真正掌握詞匯和語法，形成語感，掌握語言的變數(shù)，造無數(shù)的句子，寫自己的文章。
聽說跟上，是讓聽說貫穿于外語教學(xué)的始終。如果沒有足夠的聽說訓(xùn)練，要想學(xué)生能滔滔不絕地說是決無可能。我們要求每一堂課，既是聽力課，也是口語課,讓學(xué)生多做會話練習(xí)，要求學(xué)生將課文和對話聽和背得滾瓜爛熟。課外也要求學(xué)生多聽多讀，尤其是聽寫訓(xùn)練，它是一種很好的訓(xùn)練手段。
適當(dāng)集中，我們主要有集中識詞和語法的集中教學(xué)。集中識詞我們在前邊已經(jīng)講了，不再多講。語法的集中教學(xué)我們有語法的超前集中、隨機(jī)集中和綜合集中。語法的超前集中主要是在集中識詞結(jié)束后，將本冊書中新出現(xiàn)的語法問題提出來先給學(xué)生講一遍，讓學(xué)生有一個初步的印象，不一定要求學(xué)生完全記住。在課文教學(xué)再遇到語法難點(diǎn)時，再進(jìn)行語法的隨機(jī)集中。當(dāng)一冊課文全講完了，再將課文出現(xiàn)的所有語法問題集中綜合講解，學(xué)生的理解就更深。靠做語法選擇題是無法解決語法和語感問題的。
擴(kuò)大流量，一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、聽寫、背誦和會話訓(xùn)練，如果沒有足夠的有效語言流量訓(xùn)練，語感無法產(chǎn)生，詞匯無法由被動變成主動，聽力也無法解決。教學(xué)要以擴(kuò)大學(xué)生的語言流量為主，少做語法講解和選擇題訓(xùn)練。我們前面集中識詞，也是為了讓學(xué)生能很快擁有一定的詞匯量進(jìn)入流量訓(xùn)練。
總之，學(xué)習(xí)英語的惟一正軌，不出仿效與熱誦，凡能依這方法學(xué)英文的，無不成功，這是學(xué)英語的康莊大道。其實(shí)這講的也就是語言流量問題，可見流量問題要貫穿英語學(xué)習(xí)的始終。
