考過雅思的學(xué)生們可能會覺得作文部分是比較難的題型，因為高分不容易低分遍地跑，雅思寫作是一項讓無數(shù)人競折腰的考試項目，很多人考了多次卻難以達到預(yù)期的目標(biāo)，那么今天就來說一說雅思考試那些低分的原因，看看你是不是也有這些毛病。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況?其實有三大原因。

第一：審題

大家不要小看審題這個過程。其實審題并不是一分鐘就能做到的事情，而是需要貫穿在整個寫作過程當(dāng)中的。

很多同學(xué)在寫作時，只會用2-3分鐘來讀題審題，然后就開始動手寫作了。這種寫法只要中間偏一點，就會出現(xiàn)差之毫厘、失之千里的情況。

為了使我們的文章始終緊貼主題，我們需要在寫作過程中時刻把自己的論點和論據(jù)和題目主旨進行匹配。

邊寫邊思考：“我的觀點和題目是什么關(guān)系?我的論據(jù)是否有針對性、是否與主題密切聯(lián)系?”

同時，還要看題目中有沒有陷阱，比如一些題目中會給出限定的范圍，那么我們就要看自己所寫的內(nèi)容有沒有超過這個范圍。

每一段開始的主題句，都要回過去再看看題目。這樣可以保證我們的觀點是非常切題的，基本不會出現(xiàn)跑題的情況。

第二：詞匯和句型

在國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下待久了，會被潛移默化地影響，認為高大上的單詞、長難句可以加分。

其實只要有心研究過真題后面的范文，就會發(fā)現(xiàn)，范文的詞匯運用是非常精確的。不在于多么華麗，而在于準(zhǔn)確和地道。

而句子的運用也是恰到好處。一味的長難句會增加語法錯誤的機會，而且讀起來會比較難理解，所以最好的辦法就是長短句穿插使用。

當(dāng)一句話要表達的內(nèi)容畫面感不強、論據(jù)不多的時候，我們可以用短句，而短句和短句之間可以用長句進行連接。這樣長短句結(jié)合的方法更易獲得考官的青睞。

第三：語法

語法這一項是導(dǎo)致我們寫作分數(shù)一直上不去的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。幾乎每一位批改課程學(xué)員的文章，都存在著這樣或者那樣的語法錯誤。

經(jīng)整理后，我們列出了以下幾個最常見的語法問題。

缺謂語/多謂語

在漢語中，一個句子可以有多個謂語動詞，但是英語不可以。英語的一個句子中只能有一個謂語動詞，如果出現(xiàn)其他的動詞，只能以非謂語動詞出現(xiàn)，或用連接詞來連接。

濫用冠詞

定冠詞the絕對是語法牛皮癬中最頑強的一個，很多烤鴨看見名詞就習(xí)慣性在前面加the。所以在此重點強調(diào)一下，要掌握定冠詞the和不定冠詞a/an的使用，特指和泛指一定要區(qū)別開來。

名詞單復(fù)數(shù)

有一些詞后面一般要加可數(shù)名詞的單數(shù)，比如“any other、each、either、neither”;而一些詞后面需要加不可數(shù)名詞，比如“l(fā)ittle、a little、less、much”。這個問題很容易被忽略，所以在運用時要注意。

其他常見的還有時態(tài)不一致、主謂不一致、介詞搭配不當(dāng)?shù)鹊儒e誤。

一些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，寫完文章自己發(fā)現(xiàn)不了錯誤，如果再沒有人幫忙修改的話，那就是惡性循環(huán)。還有一些同學(xué)寫了自我感覺挺好，但其實語法錯誤一堆，只是自己的水平無法檢查出來，于是考試繼續(xù)考不過。

寫作開頭段從比重上來說只是文章很小的一部分，但是又是至關(guān)重要的一部分，高分的開頭段都有哪些“套路”?

開頭段的小套路

同學(xué)們首先可以構(gòu)思，給你一篇討論“線上教育好還是線下教育好”的命題，你們會怎么開頭?

是準(zhǔn)備寫“線上教育變得越來越流行了，但是有些人覺得這不好，我覺得好”的繞口令還是準(zhǔn)備寫“不同人關(guān)于教育有不同的觀點，有的人覺得線上好，有的人覺得線下好，我覺得線下好”的繞口令?

老師從一篇名為“The Real Value of Online Education”的外刊中，給大家截出來了一個開頭：

“Out of all the students who enroll in a MOOC(線上公開課), only about 5 percent complete the course and receive a certificate of accomplishment.

This statistic is often cited as evidence that MOOCs are flawed and offer little educational value to most students.

Yet more than 80 percent of students who fill out a post-course survey say they met their primary objective. How do we reconcile these two facts?”

“在所有那些參與線上公開課的學(xué)生中，只有5%的人真正完成了課程并且收到證書。這個數(shù)據(jù)經(jīng)常被人用來詬病線上課程，說它們有缺陷，對大部分學(xué)生來說沒什么教育價值。然而，在課后回訪中，超過80%的學(xué)生又表示課程讓他們達到了一開始的目標(biāo)。我們怎么去調(diào)和這兩個事實呢?”

小小一段，沒有不走心地說“有的人對此擔(dān)憂”或是“不同人觀點不同”，而是將“線上教育”背后的核心爭議擺了出來：沒人監(jiān)督很容易半途而廢，很容易達不到學(xué)習(xí)效果，真正上過課地人又覺得非常有收獲。

任何一個對線上教育有所了解或者有所嘗試的人，都會點頭同意以上這些“常識性”的問題，然后產(chǎn)生讀下去的興趣：那么究竟線上課程有用還是沒用?

用圍繞話題的事實開頭，最好加點爭議的spice，就完成了非常扎實的一段opening hook(開頭段埋下的鉤子)。它對于一篇議論文的價值在于：

體現(xiàn)了作者對話題的了解。有個概念叫做作者的credibility(可信度)，這是議論文說服力的一個重要前提。

引出圍繞話題的矛盾。議論文的主題都有極大的爭議性，否則就沒有議論的意義。

引起讀者往下繼續(xù)讀的興趣。相信我，當(dāng)讀者讀到類似“不同人關(guān)于XXX有不同的觀點，有的人覺得XX好，有的人覺得XX好”這樣的句子時，他們的內(nèi)心獨白一定是“說點我不知道的好嗎?”

上述內(nèi)容大家都學(xué)上述內(nèi)容大家都學(xué)會了嗎?如果覺得這些內(nèi)容對你的學(xué)習(xí)有幫助的話，那么就好好的來看一看吧。當(dāng)然如果你想學(xué)習(xí)更多的英語知識，或者想選擇專業(yè)的英語課程，也可以來這里告訴我們這里的英語課程已經(jīng)開始上課了，想學(xué)習(xí)千萬不要錯過哦。