CSE是怎么對英語能力進行描述的？
中國英語能力等級量表是首個面向中國學習者的英語能力標準，于2018年2月由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布。量表依據中國英語學習者能力的實證研究數據，將中國學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎、提高和熟練”三個階段，共分九個等級。量表以語言運用為導向，構建了多層級的指標體系，對各等級的能力特征進行了全面、清晰、詳實的描述，為促進英語教、學、測的協(xié)調發(fā)展及多元評價提供支撐。
能力描述框架： 能力描述框架包括語言理解能力、語言表達能力、語用能力、語言知識、翻譯能力和語言使用策略等方面的描述框架。
語言理解能力描述框架：
|
? 語言理解能力 |
聽力理解能力 |
理解口頭描述 |
|
理解口頭敘述 |
||
|
理解口頭說明 |
||
|
理解口頭論述 |
||
|
理解口頭指示 |
||
|
理解口頭互動 |
||
|
閱讀理解能力 |
理解書面描述 |
|
|
理解書面敘述 |
||
|
理解書面說明 |
||
|
理解書面論述 |
||
|
理解書面指示 |
||
|
理解書面互動 |
?
語言表達能力描述框架：
|
語言表達能力 |
口頭表達能力 |
口頭描述 |
|
口頭敘述 |
||
|
口頭說明 |
||
|
口頭論述 |
||
|
口頭指示 |
||
|
口頭互動 |
||
|
書面表達能力 |
書面描述 |
|
|
書面敘述 |
||
|
書面說明 |
||
|
書面論述 |
||
|
書面指示 |
||
|
書面互動 |
?
語用能力描述框架：
|
語用能力 |
語用理解能力 |
理解說話人意圖 |
|
理解作者意圖 |
||
|
語用表達能力 |
表達說話意圖 |
|
|
表達寫作意圖 |
?
語言知識描述框架：
|
語言知識 |
組構知識 |
語法知識 |
語音系統(tǒng)和書寫形式知識 |
|
詞匯知識 |
|||
|
句法知識 |
|||
|
篇章知識 |
修辭或會話知識 |
||
|
銜接知識 |
|||
|
語用知識 |
功能知識 |
概念功能知識 |
|
|
操控功能知識 |
|||
|
探究功能知識 |
|||
|
想象功能知識 |
|||
|
社會語言知識 |
語體知識 |
||
|
方言/變體知識 |
|||
|
語域知識 |
|||
|
自然表達或慣用表達知識 |
|||
|
文化參照與修辭知識 |
?
翻譯能力描述框架：
|
? ? ? ? ? 翻譯能力 |
口譯能力 |
翻譯口頭描述 |
|
翻譯口頭敘述 |
||
|
翻譯口頭說明 |
||
|
翻譯口頭論述 |
||
|
翻譯口頭指示 |
||
|
翻譯口頭互動 |
||
|
筆譯能力 |
翻譯書面描述 |
|
|
翻譯書面敘述 |
||
|
翻譯書面說明 |
||
|
翻譯書面論述 |
||
|
翻譯書面指示 |
||
|
翻譯書面互動 |
?
語言使用策略描述框架：
|
語言使用策略 |
語言理解策略 |
聽力理解策略 |
規(guī)劃 |
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
閱讀理解策略 |
規(guī)劃 |
||
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
語言表達策略 |
口頭表達策略 |
規(guī)劃 |
|
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
書面表達策略 |
規(guī)劃 |
||
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
翻譯策略 |
口譯策略 |
規(guī)劃 |
|
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
筆譯策略 |
規(guī)劃 |
||
|
執(zhí)行 |
|||
|
評估/補救 |
|||
|
組構知識學習策略 |
|||
?
