今年是大學(xué)英語(yǔ)四、六考試實(shí)施30周年（四級(jí)是1987年第一次，六級(jí)是1989年第一次，取中間值）。最近一些文章也在慶祝。

其中一個(gè)觀點(diǎn)是：這一考試對(duì)促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提升大學(xué)生英語(yǔ)水平起到了很大的作用。筆者不能完全同意。

這個(gè)評(píng)論只能放在歷史的語(yǔ)境下。因?yàn)?，一個(gè)命題如果成立，它的逆反命題也必然成立。那么我們要問的是這30年來(lái)如果我國(guó)沒有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的實(shí)施，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平是否比沒有實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試發(fā)展得更快提高得更快？我們先看三個(gè)事實(shí)。

第一，根據(jù)1986年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，新生入學(xué)時(shí)是1600詞匯量，要求完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，四級(jí)達(dá)到4000詞，六級(jí)達(dá)到5300詞。但30多年過(guò)去，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡普遍提前到了小學(xué)一年級(jí)，國(guó)家、社會(huì)和家庭投入到英語(yǔ)教育的資源可以說(shuō)超過(guò)任何一門學(xué)科。

現(xiàn)在大學(xué)新生詞匯量要求已達(dá)到3500，翻了一倍多。但是現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試詞匯量還是在4700-5000左右，而一次通過(guò)率也只有在30%多一點(diǎn)。30年，大學(xué)英語(yǔ)詞匯量要求僅僅提高1000詞，這個(gè)進(jìn)步是小是大？

相比同樣是英語(yǔ)是外語(yǔ)的國(guó)家，但沒有實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)全國(guó)統(tǒng)一考試的日本，其高校的大學(xué)英語(yǔ)詞匯量要求達(dá)到了13000詞，我們可以自問一下，大學(xué)生的英語(yǔ)水平是提高快了還是慢了？大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展是快了還是慢了？

第二，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)戴曼純教授在一次學(xué)術(shù)研討會(huì)上曾介紹說(shuō)，英國(guó)文化委員會(huì)多次對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，5分等級(jí)只給我們打了一個(gè)非常可憐的2分，即不及格。

這個(gè)評(píng)估也得到英孚教育英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告連續(xù)八年的證實(shí)（熟練度指標(biāo)報(bào)告是針對(duì)世界上將近90個(gè)英語(yǔ)為非母語(yǔ)的國(guó)家與地區(qū)的上百萬(wàn)、年齡中位數(shù)在26歲人群中調(diào)查得出的）。中國(guó)成人英語(yǔ)熟練度水平始終徘徊在低熟練度（2018年為51.94），比處于中等熟練度的韓國(guó)（56.27）和越南（53.12）等低了不少。

第三，根據(jù)最近一篇文章統(tǒng)計(jì)，30年來(lái)，我國(guó)累計(jì)已有3700多萬(wàn)名大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)要求，其中1600多萬(wàn)名學(xué)生達(dá)到六級(jí)教學(xué)要求，英語(yǔ)閱讀速度達(dá)到甚至超過(guò)每分鐘70—100詞，能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取專業(yè)信息，以英語(yǔ)為工具“學(xué)習(xí)世界上的科學(xué)文化知識(shí)，為我所用”。

但這只是匡算，實(shí)際情況如何呢？有一個(gè)事實(shí)不容否認(rèn)：改革開放40年來(lái)，我國(guó)整整一代本土培養(yǎng)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生無(wú)法用外語(yǔ)熟練地汲取和交流他們各自領(lǐng)域的國(guó)際前沿信息和科研成果，也無(wú)法用外語(yǔ)有效開展他們畢業(yè)后的工作與研究。

可以問一問北大、清華和復(fù)旦這些頂級(jí)高校，他們有多少通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的本科生能夠熟練閱讀自己本專業(yè)的文獻(xiàn)。清華大學(xué)外語(yǔ)系原主任孫復(fù)初教授通過(guò)調(diào)查吃驚地發(fā)現(xiàn)，清華大學(xué)的學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)考試后，英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)不能讀，英語(yǔ)文章寫得一塌糊涂。

我們似乎也可以這樣得出結(jié)論：如果沒有全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的實(shí)施，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展本可以更快，大學(xué)生的英語(yǔ)水平本可以提高得更多，大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新本可以更燦爛。

因?yàn)槭谴髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試影響甚至嚴(yán)重影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，有將近一半的大學(xué)生為了通過(guò)四級(jí)考試，把一半課余學(xué)習(xí)時(shí)間用在應(yīng)試上，還有近四分鐘一的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)所用的時(shí)間占其本科總學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上。

中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授顧海兵警告說(shuō)，在假定各個(gè)基本學(xué)科同樣的學(xué)習(xí)成本（時(shí)間）條件下，一個(gè)人用于外語(yǔ)課的時(shí)間多一些，必然會(huì)使用于其他學(xué)科的時(shí)間減少，結(jié)果學(xué)生不可能既精通外語(yǔ)又精通其他專業(yè)。

因?yàn)槭谴髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試影響甚至嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)提出更高的要求。當(dāng)時(shí)國(guó)家教委為配合實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試時(shí)做出規(guī)定“國(guó)家教委將對(duì)結(jié)束四、六級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考試”。因此直到今天，大部分高校還是把大學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)考試作為他們完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過(guò)了就免修大學(xué)英語(yǔ)課程和學(xué)分。

因此可以說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試導(dǎo)致不少高校的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試性，低水平重復(fù)性，無(wú)效水課性；是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成為高校大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)開展高水平英語(yǔ)教學(xué)的羈絆。

因?yàn)槭谴髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試影響甚至嚴(yán)重影響了大學(xué)生思辨能力發(fā)展。四選一客觀題的信度提高了，但這是以犧牲學(xué)生獨(dú)立分析思考能力，犧牲學(xué)生辯證思考問題能力為代價(jià)的。

英語(yǔ)作文只要語(yǔ)法用詞正確就給高分犧牲的是效度，鼓勵(lì)的是學(xué)生沒有真實(shí)思想的空話假話大話，什么保險(xiǎn)寫什么；養(yǎng)成的是I think, I believe這樣不需提供任何文獻(xiàn)引用和數(shù)據(jù)支撐的違反學(xué)術(shù)規(guī)范的話語(yǔ)風(fēng)格；

培樣的是“因?yàn)?。。。所以”?jiǎn)單邏輯推理忽視其他復(fù)雜變量的幼稚思維。這種“我的家鄉(xiāng)”，“我的愛好”“我的休假”，“我的朋友”作文題目不能不是對(duì)當(dāng)今大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的侮辱。

最近聽到的有關(guān)“如果中國(guó)所有女生找男人的標(biāo)準(zhǔn)就是要他賺錢，那所有中國(guó)男人都會(huì)變的良心不好但賺錢很多的男人”演講，這種違背三段式邏輯推理（大前提：人總會(huì)死的。小前提：蘇格拉底是人。結(jié)論：蘇格拉底是會(huì)死的），缺乏“所有中國(guó)男人都會(huì)聽中國(guó)女生的話”小前提的“神邏輯”是不是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練大學(xué)生四級(jí)作文寫作的后果？

是時(shí)候停擺大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一種全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)考試的時(shí)候了，不能因?yàn)槿澜缙渌麌?guó)家都沒有，是中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)考試的特色而感到自傲陶醉。

我們建議大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)向社會(huì)化水平考試，標(biāo)志是：

1）不是由教育部考試中心負(fù)責(zé)，由各省市教育廳和各學(xué)校教務(wù)處實(shí)施的；

2）考試成績(jī)除了考生本人外不得報(bào)給其他機(jī)構(gòu)，包括考生的學(xué)校。說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是“堅(jiān)持學(xué)生和學(xué)校自愿參加的原則”，不能不是一種推卸責(zé)任的騙局。當(dāng)這個(gè)考試是由省市教育廳布置下來(lái)的，學(xué)校有這個(gè)參不參加的自由嗎？當(dāng)這個(gè)考試是學(xué)校教務(wù)處組織的，成績(jī)是報(bào)給學(xué)校教務(wù)處的，學(xué)生有這個(gè)參與不參加的自由嗎？

當(dāng)然停擺全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)考試涉及很多人的利益，如社會(huì)培訓(xùn)，教輔出版，包括學(xué)術(shù)利益。但是再大利益也要以國(guó)家利益和學(xué)生利益為重。我們可以憑良心問一下；全國(guó)二千多所高校，辦學(xué)定位，教學(xué)資源，學(xué)生基礎(chǔ)都大不相同，我們可以用一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)桿去要求他們達(dá)到，去指導(dǎo)他們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嗎？

我們可以憑良心問一下：各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)需求是相同的嗎？飛行員需要的是在無(wú)線電干擾條件下與控制塔管理人員的極強(qiáng)的對(duì)話能力，科技研究員需要的是文獻(xiàn)汲取的閱讀能力和成果交流的寫作能力，那我們?yōu)槭裁匆坏肚幸竽兀?/p>

一個(gè)人時(shí)間是有限的，一個(gè)人能力是有長(zhǎng)短的，一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)起始時(shí)間是不同的，要求全國(guó)所有大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里聽說(shuō)讀寫譯能力樣樣訓(xùn)練成精，全面達(dá)到四、六級(jí)水平是否是荒唐？對(duì)體育院校和藝術(shù)院校學(xué)生，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試之時(shí)，即是他們武功盡廢的時(shí)候。

國(guó)家最近提出新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科和新文科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要做的是保證大學(xué)生95%以上的大學(xué)時(shí)間用在他們專業(yè)學(xué)習(xí)，用在實(shí)驗(yàn)室用在練功場(chǎng)。

大學(xué)生再也不能像應(yīng)試年代把專業(yè)學(xué)習(xí)的四分之一時(shí)間甚至一半時(shí)間用在應(yīng)試?yán)锪?。高等教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，每個(gè)專業(yè)或課程不能搞本位主義，大學(xué)英語(yǔ)只能是一個(gè)服務(wù)性的課程。

大學(xué)生到了高校，不需要再像中小學(xué)一樣繼續(xù)全面打基礎(chǔ)。他們只需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練他們專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的某種能力，暫時(shí)不需要的（包括能力和大學(xué)生）沒有必要去學(xué)，到了工作崗位需要時(shí)再學(xué)效率更大。語(yǔ)言能力不用則廢。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施30年做出過(guò)歷史性的貢獻(xiàn)。停擺對(duì)一輩子從事其設(shè)計(jì)、命題和實(shí)施的專家是痛心的（包括我做了10年的考委委員心情也很復(fù)雜）。但是她必須與時(shí)俱進(jìn)。在社會(huì)需求日益變化的時(shí)代，任何一個(gè)技術(shù)和做法都必須始終保持憂患意識(shí)和主動(dòng)死亡意識(shí)，只有這樣才能浴火重生。

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作者：蔡基剛，復(fù)旦大學(xué)教授，中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)