哈佛大學(xué)首位華人院長(zhǎng)孟曉犂

大學(xué)應(yīng)為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才

我是初中畢業(yè)以后跳級(jí)，直接考的復(fù)旦大學(xué)。我的很多人生觀都是在大學(xué)確立的，這里是我事業(yè)起步的地方。

國(guó)內(nèi)大學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

1978年我15歲。班里年齡最大的學(xué)生30歲，和最小的差一倍。

讀書(shū)的時(shí)候，一些要好的朋友喜歡湊在一起討論，組成學(xué)習(xí)小組。晚上回到寢室是要熄燈的，所以我們都準(zhǔn)備了手電筒。那時(shí)候要背英文，就要到走廊上去讀，因?yàn)樽呃鹊臒羰遣幌ǖ摹?/p>

當(dāng)時(shí)有兩門課我到現(xiàn)在也是用得最多的。一個(gè)是微積分，秦曾復(fù)老師教的。另一個(gè)是線性代數(shù)，老師叫屠伯勛。因?yàn)樗麄?，我的?shù)學(xué)功底打得非常扎實(shí)。幾乎可以說(shuō)，我到了美國(guó)以后沒(méi)有再學(xué)過(guò)新的數(shù)學(xué)，在哈佛大學(xué)主要學(xué)的是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和思想。

在復(fù)旦的這段大學(xué)時(shí)光正好是我成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)候，所以我的文學(xué)、藝術(shù)方面的興趣愛(ài)好也是在這里培養(yǎng)的。很多人生觀也是這么確立的。這里是我事業(yè)起步的地方。

通識(shí)教育培養(yǎng)全面人才

哈佛通識(shí)教育的目的與復(fù)旦及其他學(xué)校大致相同，即希望培養(yǎng)更為全面的人才。不論是什么專業(yè)的學(xué)生，都被要求在八個(gè)方向分別選課。其目的在于每個(gè)作為現(xiàn)代社會(huì)的人，都要掌握一些知識(shí)。

我以前主修數(shù)學(xué)，除此之外只有政治、體育、物理等少量其他課程，研究很深，但涉及面窄?，F(xiàn)在則希望學(xué)生學(xué)習(xí)范圍又深又廣。作為一個(gè)世界公民，不再僅限于自身專業(yè)的淵博知識(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)各種文化背景的了解。我們也是邊推行邊改進(jìn)，希望哈佛學(xué)生畢業(yè)后不止精通一個(gè)專業(yè)而是全方面的人才。

哈佛通識(shí)課程已進(jìn)行很多年。以前被稱為core（核心課程），現(xiàn)在是general education（通識(shí)教育），都強(qiáng)調(diào)要兼有人文類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類等的通識(shí)課。

哈佛通識(shí)教育的課程主要有兩種，一種是專門為通識(shí)去設(shè)計(jì)的；另外一種是叫g(shù)eneral education， 是一般的選修課程，這種課本身不是為通識(shí)而開(kāi)，但如果學(xué)生選的話，可以作為符合通識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

激發(fā)教師投身本科教學(xué)

跟國(guó)內(nèi)很多大學(xué)一樣，哈佛力圖在對(duì)教師考核的指標(biāo)權(quán)重設(shè)置上體現(xiàn)出教學(xué)業(yè)績(jī)、研究成果、為院系服務(wù)三方的平衡。如果某個(gè)系研究好，教學(xué)又出色的話，在配額上就會(huì)享有優(yōu)先權(quán)。同時(shí)，本科生的教學(xué)和教師的配額是掛鉤的。哈佛所有本科生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)估給老師打分。如果一個(gè)教員分?jǐn)?shù)低于一定水平的話，院長(zhǎng)會(huì)給他寫(xiě)信，系主任也會(huì)找他談?wù)劇?/p>

教師有時(shí)候疏忽教學(xué)，原因可能就是學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)估沒(méi)有對(duì)研究的評(píng)估那么嚴(yán)格。誰(shuí)得了一個(gè)研究的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，學(xué)校就會(huì)大張旗鼓地宣傳。其實(shí)教育也要宣傳，要讓大家感覺(jué)到學(xué)校的重視。