2007年高考語言運(yùn)用題的應(yīng)對(duì)秘笈
來源：互聯(lián)網(wǎng)
2007-05-08 12:19
????語言運(yùn)用試題是高考試卷中的“變臉王”，形式自由，創(chuàng)新度高，常考常新。許多考生常被這種陌生的“面孔”弄得手足無措，從而影響了答題的情緒和答題的準(zhǔn)確性。因此，消除“陌生感”，增強(qiáng)答題信心，將是首先要解決的問題。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要了解語用題命制中的“變”與“不變”。?
????一、命意分析?
????分析近年高考語用題，試題命制中的“變”，即創(chuàng)新點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：情景材料的變化、命題角度的變化、載體樣式的變化……例如，2005年浙江卷第23題根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語，由原來的文字情景材料改為根據(jù)漫畫情景材料擬寫廣告語；2006年湖北卷第21題，學(xué)校舉行課本劇匯報(bào)演出，請(qǐng)結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《西廂記·長(zhǎng)亭送別》三個(gè)節(jié)目串聯(lián)起來。?
????然而，語用題的命制依然保持著本質(zhì)上的穩(wěn)定“不變”。首先，語用題的命制方向“不變”，能力、素質(zhì)立意為先，語言表達(dá)為本。其次，考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)“不變”，依然考查標(biāo)點(diǎn)、詞語、語病、句式、修辭、簡(jiǎn)明、連貫、得體等知識(shí)點(diǎn)，只是多以知識(shí)點(diǎn)綜合為主；依然考查分析歸納、推敲語言、表達(dá)應(yīng)用等能力。例如上述兩題，一題考查對(duì)?漫畫寓意的理解，簡(jiǎn)明、生動(dòng)的表達(dá)，圖文轉(zhuǎn)化的能力等；一題考查簡(jiǎn)明、連貫、得體的知識(shí)，語境(即上下文)的意識(shí)，語言的表達(dá)等。?
????簡(jiǎn)而言之，語用題的“變”側(cè)重于“形”，而“不變”則立足于“本”，因此語用題的復(fù)習(xí)應(yīng)以“不變”應(yīng)“萬變”，固其“本”，適其“變”。?
????二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)?
????1.?電話記錄?
????因公司張總開會(huì)，下面是他辦公室的電話留言，如果你是張總的秘書，請(qǐng)整理一份電話記錄。力求簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不超過40個(gè)。?
????張總，您好!我是廣博廣告藝術(shù)有限公司的秘書小周。我們劉董和您約好明天在花園大酒店晚餐，他想確認(rèn)一下具體時(shí)間。晚上6：30，在現(xiàn)代廣場(chǎng)東邊的那一家。您可以回電15771588。謝謝!?
????創(chuàng)意評(píng)析：以生活中常見的打電話現(xiàn)象入題，以“電話留言”為情景材料(現(xiàn)實(shí)生活中是聲音材料)，以“電話記錄”為載體。體現(xiàn)了能力立意的命題理念，關(guān)注鮮活的生活現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是“簡(jiǎn)明、連貫、得體和壓縮語段”，考查的能力點(diǎn)是“分析、篩選、歸納及表達(dá)應(yīng)用”。解答此題，要清楚電話留言必須把握三個(gè)要素：①來電人，②來電緣由(即事項(xiàng))，③對(duì)方聯(lián)系方式。?
????2.?電話補(bǔ)缺?
????下面是李老師在辦公室接到一位學(xué)生的電話內(nèi)容，你能根據(jù)李老師的話推斷一下，這位學(xué)生說了些什么嗎?請(qǐng)補(bǔ)上。?
????哎!我就是。/什么問題，你說吧!/別著急，上課走神，注意力不集中，有時(shí)出現(xiàn)也是正常的。你已盡力克制，這就很好。我想還是我們當(dāng)面談?wù)劊黄饋斫鉀Q這個(gè)問題吧。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以生活中較為普遍的口語交際方式——電話入題，以“接電話人說的話”為情景材料，以“填寫空缺”為形式，同樣體現(xiàn)了能力立意的命題理念，關(guān)注生活，關(guān)注運(yùn)用?？疾橐浴昂?jiǎn)明、連貫、得體”為知識(shí)點(diǎn)，以“分析推斷、表達(dá)應(yīng)用”為能力點(diǎn)。難點(diǎn)在于，一要注意說話對(duì)象，一要注意“接電話人說的話”的暗示信息?！按螂娫挼摹笔菍W(xué)生，“接電話的”是老師，開頭的問話就要“得體”；其次從老師的話語中，可以看出學(xué)生提出的“問題”及學(xué)生自己的努力和心情。如果突破上述兩個(gè)難點(diǎn)，回答就不困難。?
????3.?擬頒獎(jiǎng)詞?
????魏青剛同志被評(píng)為“2005感動(dòng)中國(guó)十大人物”，中央電視臺(tái)要現(xiàn)場(chǎng)直播頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)你根據(jù)英雄魏青剛的事跡擬寫一份頒獎(jiǎng)詞。?
????事跡：去年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看“麥莎”帶來的海潮。不料一個(gè)巨浪襲來，把岸邊的一個(gè)女青年卷入海中。此時(shí)，正在岸邊、從河南來青島做裝修工的魏青剛沒有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游過去。一次、兩次、三次，魏青剛跟巨浪搏斗了40分鐘。3天后，人們才知道英雄魏青剛的名字。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以“人物事跡”為情景材料，以“頒獎(jiǎng)詞”為載體，這是本題的創(chuàng)新點(diǎn)。然而“頒獎(jiǎng)詞”對(duì)于很多學(xué)生來說既熟悉而又陌生，熟悉的是學(xué)習(xí)生活或各種媒體出現(xiàn)頻率較高，陌生的是學(xué)生缺乏思考與實(shí)踐。其實(shí)本題考查的知識(shí)點(diǎn)還是在“語段壓縮或變換句式”，考查的能力是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”。“頒獎(jiǎng)詞”格式要求寬松，內(nèi)容方面隨獎(jiǎng)項(xiàng)或頒獎(jiǎng)原由的不同而不同?！案袆?dòng)中國(guó)十大人物”“頒獎(jiǎng)詞”，應(yīng)突出“感動(dòng)”，彰顯“品格”，弘揚(yáng)“精神”。根據(jù)上述材料可以發(fā)現(xiàn)“巨浪中三進(jìn)三出”、“搶救的是一個(gè)陌生女青年”、“救人后默默離開”是令人感動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“巨浪救人”而又“默默離去”顯示了勇毅、獻(xiàn)身、不求名利等高貴的品格，這也正是當(dāng)今社會(huì)所要弘揚(yáng)的“見義勇為”的精神。如果能圍繞這幾點(diǎn)來寫就抓住了實(shí)質(zhì)。?
????4.?簽字感言?
????閱讀下面材料，如果你見證了歷史中的這一幕，你將如何以一個(gè)世界公民的胸懷解讀日本投降簽字?請(qǐng)寫下一段簽字感言。?
????1945年9月2日在日本東京灣的美國(guó)戰(zhàn)艦密蘇里號(hào)上舉行了日本投降的簽字儀式。中國(guó)代表徐永昌將軍參加了簽字儀式，他站在中國(guó)的立場(chǎng)上發(fā)表了簽字感言：“今天是要大家反省的一天!今天每一個(gè)在這里有代表的國(guó)家，也可同樣回想一下過去。假如他的良心告訴他有過錯(cuò)誤,他就應(yīng)當(dāng)勇敢地承認(rèn)過錯(cuò)而懺悔!”?盟軍代表麥克阿瑟將軍也有一段精彩的簽字感言：“我和全人類都真誠(chéng)地希望，從這個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)合開始，一個(gè)更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生。”?
????創(chuàng)意評(píng)析：相對(duì)于人們熟知且較自由的“獲獎(jiǎng)感言”來說，本題展示了“日本投降的簽字儀式”這樣一個(gè)重大歷史事件的情景材料，且要求站在“一個(gè)世界公民”的角度審視，這是本題的創(chuàng)新亮點(diǎn)。另外材料中提供了兩位不同身份人物的“簽字感言”作為示例，目的是給學(xué)生一個(gè)可資參考的素材，從而降低一定的難度。本題考查知識(shí)點(diǎn)是“得體和仿用句式”，考查的能力是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及探究”等較高層級(jí)的能力。本題的“得體”是要求以“一個(gè)世界公民”的口吻和胸懷說話；本題的“仿句”不是簡(jiǎn)單的相同句式摹寫，而是目的表述的模仿。分析中國(guó)代表和盟軍代表的“感言”，我們可以發(fā)現(xiàn)，徐永昌將軍是站在中國(guó)的立場(chǎng)上對(duì)日本以及和日本犯有同樣錯(cuò)誤的國(guó)家來說的，希望儀式能成為“認(rèn)錯(cuò)和懺悔”的開始；而麥克阿瑟將軍卻是以國(guó)際代表的身份來說的，希望它會(huì)是“和平美好世界”的開始。這樣看來本題可以“吸取教訓(xùn)”、“呼喚和平”為主要表達(dá)目的。?
????5.?網(wǎng)絡(luò)論壇?
????閱讀下列材料，如果你是易中天的支持者，請(qǐng)你仿照對(duì)方的句式批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)大體一致即可。?
????易中天，他在央視《百家講壇》上一品三國(guó)，便品出粉絲無數(shù)，也讓《品三國(guó)》的版權(quán)在拍賣聲中得到140萬的高價(jià)。隨之掌聲紛至沓來，口水接踵而至；網(wǎng)絡(luò)論壇更是熱熱鬧鬧，眾說紛紜。然而幾組關(guān)鍵詞逐漸浮出水面：崇高、庸俗、學(xué)術(shù)性、大眾化、嚴(yán)肅性、娛樂化……發(fā)人深省。有人認(rèn)為：易中天混嚼三國(guó)，把“三國(guó)”變成了肥皂劇，既不能顯示知識(shí)，也不能顯示文化，更不能顯示學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以對(duì)“品三國(guó)”的評(píng)論為情景材料，以網(wǎng)絡(luò)論壇為載體。將原本率性、自由、零散且魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)論壇中的材料進(jìn)行選擇和規(guī)束，抽取具有一定深度并有積極意義的情景材料。另外對(duì)方的觀點(diǎn)具有示例的性質(zhì)。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“選用、仿用、變換句式”，能力點(diǎn)是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”。難點(diǎn)是可能缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)，難于找到應(yīng)對(duì)的切入點(diǎn)，因此，題中加入了“幾組關(guān)鍵詞”作一定的暗示。當(dāng)然，如果能理解這一暗示信息，從對(duì)方觀點(diǎn)中找到“學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性”，那么，也就能發(fā)現(xiàn)易先生品三國(guó)的“大眾化”傾向，然后根據(jù)對(duì)方觀點(diǎn)的大致句式即可完成本題。?
????6.?廣告語設(shè)計(jì)?
????閱讀環(huán)境保護(hù)的公益廣告圖片和文字材料，完成后面兩個(gè)問題。?
????畫面說明：清潔的地面，一包嶄新的口香糖，一塊口香糖嚼完后的渣滓。?
????(1)結(jié)合畫意，給這則環(huán)境保護(hù)的公益廣告擬一個(gè)標(biāo)題。?
????(2)簡(jiǎn)要評(píng)析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。?
????創(chuàng)意評(píng)析：圖文轉(zhuǎn)換，給畫面配標(biāo)題或揭示畫意或擬廣告語本已是一種陳舊的題型，然而本題卻在擬標(biāo)題的基礎(chǔ)上增設(shè)了具有“內(nèi)省”性質(zhì)的試題：評(píng)析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。仔細(xì)分析還是可以發(fā)現(xiàn)，這是鑒賞評(píng)價(jià)他人設(shè)計(jì)廣告語的題型的“變種”，即把鑒賞評(píng)價(jià)他人設(shè)計(jì)的廣告語改為評(píng)價(jià)自我設(shè)計(jì)的廣告語。前后兩題相互勾連，要解決好第(2)題，還要從第(1)題入手，分析標(biāo)題與畫意聯(lián)系是否緊密，然后再考慮其藝術(shù)效果。因此，第(2)題的答題必須包含兩層內(nèi)容：一是標(biāo)題緊扣畫意，二是擬題的藝術(shù)手法及其效果。?
????7.?視角轉(zhuǎn)換?
????面對(duì)媒體的各種信息，人們會(huì)有不同的感受，也會(huì)獲得不同的結(jié)論，就是對(duì)同一信息也莫不如此。閱讀下面有關(guān)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你站在不同人物的角度解讀，你會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????據(jù)《2004中國(guó)大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》顯示，2004年大學(xué)生人均消費(fèi)支出1萬元左右，其中60%的大學(xué)生擁有手機(jī)，27%擁有個(gè)人電腦，19%擁有PDA，12%擁有MP3，6.6%擁有?數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均純收入為8?462元。?
????(1)如果你站在教育工作者的角度，會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????(2)如果你站在一位數(shù)碼產(chǎn)品經(jīng)銷商的角度，會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????創(chuàng)意評(píng)析：本題最大的創(chuàng)新點(diǎn)是從兩個(gè)不同的角度來審視材料壓縮語段，突破原來單向的語段壓縮題模式?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是“語段壓縮及簡(jiǎn)明、連貫、得體”，考查的能力點(diǎn)是“理解、分析、綜合、表達(dá)應(yīng)用和探究”。站在“教育工作者”的角度看，要關(guān)注大學(xué)生的身心成長(zhǎng)及未來的發(fā)展，因此，面對(duì)大學(xué)生過高的消費(fèi)，思考更多的會(huì)是如何引導(dǎo)與教育的問題。站在“經(jīng)銷商”的角度，關(guān)注更多的是消費(fèi)與市場(chǎng)的問題。明白了上述問題，就明白了“歸納”的落腳點(diǎn)和“啟示”的生發(fā)點(diǎn)。?
????8.?新聞采訪?
????隨著素質(zhì)教育觀念的深入，關(guān)系到中學(xué)生文化積累與心靈成長(zhǎng)的課外閱讀也成為人們普遍關(guān)注的話題。如果你是一位報(bào)社記者，想就中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀采訪一些家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育界、媒體相關(guān)人士，針對(duì)不同的采訪對(duì)象，圍繞話題你將分別設(shè)計(jì)哪些具體問題??
????要求：選取某一采訪對(duì)象，圍繞“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”這一中心話題，設(shè)計(jì)3~5個(gè)具體問題。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”為話題，以采訪問題設(shè)計(jì)為載體，是一般“語句擴(kuò)展”題的大變形，關(guān)注“探究能力”，展現(xiàn)開放姿態(tài)，極富新意。從考查的實(shí)質(zhì)來看，以“語句擴(kuò)展”為知識(shí)核心，兼顧“簡(jiǎn)明、連貫、得體”；以“探究能力”為核心，以“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”為基礎(chǔ)。解決好這個(gè)問題必須注意以下幾個(gè)方面：一是問題設(shè)計(jì)要“具體”，切忌直接以話題為問題，如“您認(rèn)為目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如何”；二是問題設(shè)計(jì)要圍繞話題，且最好能層層遞進(jìn)；三是問題設(shè)計(jì)要針對(duì)采訪對(duì)象的特征。難點(diǎn)是不少學(xué)生缺乏新聞采訪的知識(shí)，不知從何下手。如果明白對(duì)“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”采訪的目的是“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析原因”、“尋找辦法或倡導(dǎo)閱讀”的話，那么，就可以針對(duì)上述三維度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。?
????參考答案?
????因?yàn)椴簧賳栴}具有較大的開放性，學(xué)生在解答過程中將會(huì)出現(xiàn)更多充滿智慧的思考，所以以下答案并非標(biāo)準(zhǔn)，不可固守，僅作為參考示例。?
????1.?廣博公司劉董秘書來電，確認(rèn)明晚花園大酒店(現(xiàn)代廣場(chǎng)東)晚餐時(shí)間6：30，回電15771588。?
????2.?喂!您好!我找李老師。/我想向您請(qǐng)教一個(gè)問題。/我這幾天上課總是走神，無法集中注意力聽課，我盡力克制，還是沒能改變，心里很著急。?
????3.?滄海橫流，方顯英雄本色，為了一個(gè)陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，危險(xiǎn)面前他根本不需要選擇，因?yàn)檫@瞬間的動(dòng)作，源于內(nèi)心的品質(zhì)，他從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，他是“俠之大者”。(央視頒獎(jiǎng)詞)?
????4.?A.?那是一段痛苦的經(jīng)歷，那是一段悲慘的往事，那是一次血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)。是鮮血換來了世界的和平!在通往和平的天路歷程中，竟流淌著血的河流!1945年9月2日9點(diǎn)18分，和平的大門自此開啟，全人類攜起手來，共赴和平的征途!?
????B.?有再大的過錯(cuò)如果承認(rèn)且懺悔，那是可敬的；有再小的過錯(cuò)如果掩蓋且拒絕悔改，那是可恥的。在和平的后面有著無數(shù)個(gè)大大小小的錯(cuò)誤。是真誠(chéng)的懺悔鑄就了和平，是頑固的掩蓋毀棄了和平。讓我們勇敢地對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行懺悔吧!和平的鴿子終將飛翔于藍(lán)天。?
????5.?易中天品說三國(guó)，把“三國(guó)”變成了大眾盛宴；既做到老少咸宜，也做到妙趣橫生，更做到將學(xué)術(shù)作品大眾化。?
????6.?(1)嘆?(2)“嘆”字與口香糖構(gòu)成嘆號(hào)(!)的畫面呼應(yīng)統(tǒng)一；嘆號(hào)(!)給人們視覺以強(qiáng)烈沖擊的藝術(shù)效果，給人以警示，“嘆”字如聞沉重的嘆息，發(fā)人深思，拷問人們的心靈!這樣使畫面與標(biāo)題相得益彰。?
????7.?(1)2004年大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)過高，人均年消費(fèi)竟大大超過當(dāng)年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均純收入。引導(dǎo)大學(xué)生合理消費(fèi)應(yīng)作為大學(xué)生教育工作的重要課題。?
????(2)高科技數(shù)碼產(chǎn)品已成為不少大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)象。人員流動(dòng)較快的大學(xué)校園將是潛藏巨大商機(jī)的數(shù)碼產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)。?
????8.?學(xué)生：?
????(1)你每天能抽出多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀??
????(2)你主要閱讀哪幾類書籍?是文學(xué)類、科技類、文化類、娛樂類，還是其他種類??
????(3)你喜歡網(wǎng)上閱讀方式，還是喜歡傳統(tǒng)書本閱讀方式??
????(4)你認(rèn)為影響你課外閱讀的最大因素是什么?是興趣，是時(shí)間，還是老師、家長(zhǎng)??
????(5)你的課外閱讀獲得過老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)嗎?你希望得到指導(dǎo)嗎??
????家長(zhǎng)：?
????(1)作為家長(zhǎng)您是否贊成孩子的課外閱讀??
????(2)您對(duì)孩子的課外閱讀有哪些條件限制??
????(3)您為孩子的課外閱讀提供過哪些幫助??
????(4)您認(rèn)為開展課外閱讀應(yīng)利用什么時(shí)間?采用什么方式?閱讀哪些書籍??
?
????一、命意分析?
????分析近年高考語用題，試題命制中的“變”，即創(chuàng)新點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：情景材料的變化、命題角度的變化、載體樣式的變化……例如，2005年浙江卷第23題根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語，由原來的文字情景材料改為根據(jù)漫畫情景材料擬寫廣告語；2006年湖北卷第21題，學(xué)校舉行課本劇匯報(bào)演出，請(qǐng)結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《西廂記·長(zhǎng)亭送別》三個(gè)節(jié)目串聯(lián)起來。?
????然而，語用題的命制依然保持著本質(zhì)上的穩(wěn)定“不變”。首先，語用題的命制方向“不變”，能力、素質(zhì)立意為先，語言表達(dá)為本。其次，考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)“不變”，依然考查標(biāo)點(diǎn)、詞語、語病、句式、修辭、簡(jiǎn)明、連貫、得體等知識(shí)點(diǎn)，只是多以知識(shí)點(diǎn)綜合為主；依然考查分析歸納、推敲語言、表達(dá)應(yīng)用等能力。例如上述兩題，一題考查對(duì)?漫畫寓意的理解，簡(jiǎn)明、生動(dòng)的表達(dá)，圖文轉(zhuǎn)化的能力等；一題考查簡(jiǎn)明、連貫、得體的知識(shí)，語境(即上下文)的意識(shí)，語言的表達(dá)等。?
????簡(jiǎn)而言之，語用題的“變”側(cè)重于“形”，而“不變”則立足于“本”，因此語用題的復(fù)習(xí)應(yīng)以“不變”應(yīng)“萬變”，固其“本”，適其“變”。?
????二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)?
????1.?電話記錄?
????因公司張總開會(huì)，下面是他辦公室的電話留言，如果你是張總的秘書，請(qǐng)整理一份電話記錄。力求簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不超過40個(gè)。?
????張總，您好!我是廣博廣告藝術(shù)有限公司的秘書小周。我們劉董和您約好明天在花園大酒店晚餐，他想確認(rèn)一下具體時(shí)間。晚上6：30，在現(xiàn)代廣場(chǎng)東邊的那一家。您可以回電15771588。謝謝!?
????創(chuàng)意評(píng)析：以生活中常見的打電話現(xiàn)象入題，以“電話留言”為情景材料(現(xiàn)實(shí)生活中是聲音材料)，以“電話記錄”為載體。體現(xiàn)了能力立意的命題理念，關(guān)注鮮活的生活現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是“簡(jiǎn)明、連貫、得體和壓縮語段”，考查的能力點(diǎn)是“分析、篩選、歸納及表達(dá)應(yīng)用”。解答此題，要清楚電話留言必須把握三個(gè)要素：①來電人，②來電緣由(即事項(xiàng))，③對(duì)方聯(lián)系方式。?
????2.?電話補(bǔ)缺?
????下面是李老師在辦公室接到一位學(xué)生的電話內(nèi)容，你能根據(jù)李老師的話推斷一下，這位學(xué)生說了些什么嗎?請(qǐng)補(bǔ)上。?
????哎!我就是。/什么問題，你說吧!/別著急，上課走神，注意力不集中，有時(shí)出現(xiàn)也是正常的。你已盡力克制，這就很好。我想還是我們當(dāng)面談?wù)劊黄饋斫鉀Q這個(gè)問題吧。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以生活中較為普遍的口語交際方式——電話入題，以“接電話人說的話”為情景材料，以“填寫空缺”為形式，同樣體現(xiàn)了能力立意的命題理念，關(guān)注生活，關(guān)注運(yùn)用?？疾橐浴昂?jiǎn)明、連貫、得體”為知識(shí)點(diǎn)，以“分析推斷、表達(dá)應(yīng)用”為能力點(diǎn)。難點(diǎn)在于，一要注意說話對(duì)象，一要注意“接電話人說的話”的暗示信息?！按螂娫挼摹笔菍W(xué)生，“接電話的”是老師，開頭的問話就要“得體”；其次從老師的話語中，可以看出學(xué)生提出的“問題”及學(xué)生自己的努力和心情。如果突破上述兩個(gè)難點(diǎn)，回答就不困難。?
????3.?擬頒獎(jiǎng)詞?
????魏青剛同志被評(píng)為“2005感動(dòng)中國(guó)十大人物”，中央電視臺(tái)要現(xiàn)場(chǎng)直播頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)你根據(jù)英雄魏青剛的事跡擬寫一份頒獎(jiǎng)詞。?
????事跡：去年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看“麥莎”帶來的海潮。不料一個(gè)巨浪襲來，把岸邊的一個(gè)女青年卷入海中。此時(shí)，正在岸邊、從河南來青島做裝修工的魏青剛沒有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游過去。一次、兩次、三次，魏青剛跟巨浪搏斗了40分鐘。3天后，人們才知道英雄魏青剛的名字。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以“人物事跡”為情景材料，以“頒獎(jiǎng)詞”為載體，這是本題的創(chuàng)新點(diǎn)。然而“頒獎(jiǎng)詞”對(duì)于很多學(xué)生來說既熟悉而又陌生，熟悉的是學(xué)習(xí)生活或各種媒體出現(xiàn)頻率較高，陌生的是學(xué)生缺乏思考與實(shí)踐。其實(shí)本題考查的知識(shí)點(diǎn)還是在“語段壓縮或變換句式”，考查的能力是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”。“頒獎(jiǎng)詞”格式要求寬松，內(nèi)容方面隨獎(jiǎng)項(xiàng)或頒獎(jiǎng)原由的不同而不同?！案袆?dòng)中國(guó)十大人物”“頒獎(jiǎng)詞”，應(yīng)突出“感動(dòng)”，彰顯“品格”，弘揚(yáng)“精神”。根據(jù)上述材料可以發(fā)現(xiàn)“巨浪中三進(jìn)三出”、“搶救的是一個(gè)陌生女青年”、“救人后默默離開”是令人感動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“巨浪救人”而又“默默離去”顯示了勇毅、獻(xiàn)身、不求名利等高貴的品格，這也正是當(dāng)今社會(huì)所要弘揚(yáng)的“見義勇為”的精神。如果能圍繞這幾點(diǎn)來寫就抓住了實(shí)質(zhì)。?
????4.?簽字感言?
????閱讀下面材料，如果你見證了歷史中的這一幕，你將如何以一個(gè)世界公民的胸懷解讀日本投降簽字?請(qǐng)寫下一段簽字感言。?
????1945年9月2日在日本東京灣的美國(guó)戰(zhàn)艦密蘇里號(hào)上舉行了日本投降的簽字儀式。中國(guó)代表徐永昌將軍參加了簽字儀式，他站在中國(guó)的立場(chǎng)上發(fā)表了簽字感言：“今天是要大家反省的一天!今天每一個(gè)在這里有代表的國(guó)家，也可同樣回想一下過去。假如他的良心告訴他有過錯(cuò)誤,他就應(yīng)當(dāng)勇敢地承認(rèn)過錯(cuò)而懺悔!”?盟軍代表麥克阿瑟將軍也有一段精彩的簽字感言：“我和全人類都真誠(chéng)地希望，從這個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)合開始，一個(gè)更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生。”?
????創(chuàng)意評(píng)析：相對(duì)于人們熟知且較自由的“獲獎(jiǎng)感言”來說，本題展示了“日本投降的簽字儀式”這樣一個(gè)重大歷史事件的情景材料，且要求站在“一個(gè)世界公民”的角度審視，這是本題的創(chuàng)新亮點(diǎn)。另外材料中提供了兩位不同身份人物的“簽字感言”作為示例，目的是給學(xué)生一個(gè)可資參考的素材，從而降低一定的難度。本題考查知識(shí)點(diǎn)是“得體和仿用句式”，考查的能力是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及探究”等較高層級(jí)的能力。本題的“得體”是要求以“一個(gè)世界公民”的口吻和胸懷說話；本題的“仿句”不是簡(jiǎn)單的相同句式摹寫，而是目的表述的模仿。分析中國(guó)代表和盟軍代表的“感言”，我們可以發(fā)現(xiàn)，徐永昌將軍是站在中國(guó)的立場(chǎng)上對(duì)日本以及和日本犯有同樣錯(cuò)誤的國(guó)家來說的，希望儀式能成為“認(rèn)錯(cuò)和懺悔”的開始；而麥克阿瑟將軍卻是以國(guó)際代表的身份來說的，希望它會(huì)是“和平美好世界”的開始。這樣看來本題可以“吸取教訓(xùn)”、“呼喚和平”為主要表達(dá)目的。?
????5.?網(wǎng)絡(luò)論壇?
????閱讀下列材料，如果你是易中天的支持者，請(qǐng)你仿照對(duì)方的句式批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)大體一致即可。?
????易中天，他在央視《百家講壇》上一品三國(guó)，便品出粉絲無數(shù)，也讓《品三國(guó)》的版權(quán)在拍賣聲中得到140萬的高價(jià)。隨之掌聲紛至沓來，口水接踵而至；網(wǎng)絡(luò)論壇更是熱熱鬧鬧，眾說紛紜。然而幾組關(guān)鍵詞逐漸浮出水面：崇高、庸俗、學(xué)術(shù)性、大眾化、嚴(yán)肅性、娛樂化……發(fā)人深省。有人認(rèn)為：易中天混嚼三國(guó)，把“三國(guó)”變成了肥皂劇，既不能顯示知識(shí)，也不能顯示文化，更不能顯示學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以對(duì)“品三國(guó)”的評(píng)論為情景材料，以網(wǎng)絡(luò)論壇為載體。將原本率性、自由、零散且魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)論壇中的材料進(jìn)行選擇和規(guī)束，抽取具有一定深度并有積極意義的情景材料。另外對(duì)方的觀點(diǎn)具有示例的性質(zhì)。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“選用、仿用、變換句式”，能力點(diǎn)是“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”。難點(diǎn)是可能缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)，難于找到應(yīng)對(duì)的切入點(diǎn)，因此，題中加入了“幾組關(guān)鍵詞”作一定的暗示。當(dāng)然，如果能理解這一暗示信息，從對(duì)方觀點(diǎn)中找到“學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性”，那么，也就能發(fā)現(xiàn)易先生品三國(guó)的“大眾化”傾向，然后根據(jù)對(duì)方觀點(diǎn)的大致句式即可完成本題。?
????6.?廣告語設(shè)計(jì)?
????閱讀環(huán)境保護(hù)的公益廣告圖片和文字材料，完成后面兩個(gè)問題。?
????畫面說明：清潔的地面，一包嶄新的口香糖，一塊口香糖嚼完后的渣滓。?
????(1)結(jié)合畫意，給這則環(huán)境保護(hù)的公益廣告擬一個(gè)標(biāo)題。?
????(2)簡(jiǎn)要評(píng)析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。?
????創(chuàng)意評(píng)析：圖文轉(zhuǎn)換，給畫面配標(biāo)題或揭示畫意或擬廣告語本已是一種陳舊的題型，然而本題卻在擬標(biāo)題的基礎(chǔ)上增設(shè)了具有“內(nèi)省”性質(zhì)的試題：評(píng)析自己所擬標(biāo)題的創(chuàng)意。仔細(xì)分析還是可以發(fā)現(xiàn)，這是鑒賞評(píng)價(jià)他人設(shè)計(jì)廣告語的題型的“變種”，即把鑒賞評(píng)價(jià)他人設(shè)計(jì)的廣告語改為評(píng)價(jià)自我設(shè)計(jì)的廣告語。前后兩題相互勾連，要解決好第(2)題，還要從第(1)題入手，分析標(biāo)題與畫意聯(lián)系是否緊密，然后再考慮其藝術(shù)效果。因此，第(2)題的答題必須包含兩層內(nèi)容：一是標(biāo)題緊扣畫意，二是擬題的藝術(shù)手法及其效果。?
????7.?視角轉(zhuǎn)換?
????面對(duì)媒體的各種信息，人們會(huì)有不同的感受，也會(huì)獲得不同的結(jié)論，就是對(duì)同一信息也莫不如此。閱讀下面有關(guān)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你站在不同人物的角度解讀，你會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????據(jù)《2004中國(guó)大學(xué)生消費(fèi)與生活形態(tài)研究報(bào)告》顯示，2004年大學(xué)生人均消費(fèi)支出1萬元左右，其中60%的大學(xué)生擁有手機(jī)，27%擁有個(gè)人電腦，19%擁有PDA，12%擁有MP3，6.6%擁有?數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均純收入為8?462元。?
????(1)如果你站在教育工作者的角度，會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????(2)如果你站在一位數(shù)碼產(chǎn)品經(jīng)銷商的角度，會(huì)從中歸納出一個(gè)怎樣的結(jié)論?獲得怎樣的啟示??
????創(chuàng)意評(píng)析：本題最大的創(chuàng)新點(diǎn)是從兩個(gè)不同的角度來審視材料壓縮語段，突破原來單向的語段壓縮題模式?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是“語段壓縮及簡(jiǎn)明、連貫、得體”，考查的能力點(diǎn)是“理解、分析、綜合、表達(dá)應(yīng)用和探究”。站在“教育工作者”的角度看，要關(guān)注大學(xué)生的身心成長(zhǎng)及未來的發(fā)展，因此，面對(duì)大學(xué)生過高的消費(fèi)，思考更多的會(huì)是如何引導(dǎo)與教育的問題。站在“經(jīng)銷商”的角度，關(guān)注更多的是消費(fèi)與市場(chǎng)的問題。明白了上述問題，就明白了“歸納”的落腳點(diǎn)和“啟示”的生發(fā)點(diǎn)。?
????8.?新聞采訪?
????隨著素質(zhì)教育觀念的深入，關(guān)系到中學(xué)生文化積累與心靈成長(zhǎng)的課外閱讀也成為人們普遍關(guān)注的話題。如果你是一位報(bào)社記者，想就中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀采訪一些家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育界、媒體相關(guān)人士，針對(duì)不同的采訪對(duì)象，圍繞話題你將分別設(shè)計(jì)哪些具體問題??
????要求：選取某一采訪對(duì)象，圍繞“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”這一中心話題，設(shè)計(jì)3~5個(gè)具體問題。?
????創(chuàng)意評(píng)析：以“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”為話題，以采訪問題設(shè)計(jì)為載體，是一般“語句擴(kuò)展”題的大變形，關(guān)注“探究能力”，展現(xiàn)開放姿態(tài)，極富新意。從考查的實(shí)質(zhì)來看，以“語句擴(kuò)展”為知識(shí)核心，兼顧“簡(jiǎn)明、連貫、得體”；以“探究能力”為核心，以“分析綜合、表達(dá)應(yīng)用”為基礎(chǔ)。解決好這個(gè)問題必須注意以下幾個(gè)方面：一是問題設(shè)計(jì)要“具體”，切忌直接以話題為問題，如“您認(rèn)為目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如何”；二是問題設(shè)計(jì)要圍繞話題，且最好能層層遞進(jìn)；三是問題設(shè)計(jì)要針對(duì)采訪對(duì)象的特征。難點(diǎn)是不少學(xué)生缺乏新聞采訪的知識(shí)，不知從何下手。如果明白對(duì)“中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”采訪的目的是“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析原因”、“尋找辦法或倡導(dǎo)閱讀”的話，那么，就可以針對(duì)上述三維度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。?
????參考答案?
????因?yàn)椴簧賳栴}具有較大的開放性，學(xué)生在解答過程中將會(huì)出現(xiàn)更多充滿智慧的思考，所以以下答案并非標(biāo)準(zhǔn)，不可固守，僅作為參考示例。?
????1.?廣博公司劉董秘書來電，確認(rèn)明晚花園大酒店(現(xiàn)代廣場(chǎng)東)晚餐時(shí)間6：30，回電15771588。?
????2.?喂!您好!我找李老師。/我想向您請(qǐng)教一個(gè)問題。/我這幾天上課總是走神，無法集中注意力聽課，我盡力克制，還是沒能改變，心里很著急。?
????3.?滄海橫流，方顯英雄本色，為了一個(gè)陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，危險(xiǎn)面前他根本不需要選擇，因?yàn)檫@瞬間的動(dòng)作，源于內(nèi)心的品質(zhì)，他從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，他是“俠之大者”。(央視頒獎(jiǎng)詞)?
????4.?A.?那是一段痛苦的經(jīng)歷，那是一段悲慘的往事，那是一次血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)。是鮮血換來了世界的和平!在通往和平的天路歷程中，竟流淌著血的河流!1945年9月2日9點(diǎn)18分，和平的大門自此開啟，全人類攜起手來，共赴和平的征途!?
????B.?有再大的過錯(cuò)如果承認(rèn)且懺悔，那是可敬的；有再小的過錯(cuò)如果掩蓋且拒絕悔改，那是可恥的。在和平的后面有著無數(shù)個(gè)大大小小的錯(cuò)誤。是真誠(chéng)的懺悔鑄就了和平，是頑固的掩蓋毀棄了和平。讓我們勇敢地對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行懺悔吧!和平的鴿子終將飛翔于藍(lán)天。?
????5.?易中天品說三國(guó)，把“三國(guó)”變成了大眾盛宴；既做到老少咸宜，也做到妙趣橫生，更做到將學(xué)術(shù)作品大眾化。?
????6.?(1)嘆?(2)“嘆”字與口香糖構(gòu)成嘆號(hào)(!)的畫面呼應(yīng)統(tǒng)一；嘆號(hào)(!)給人們視覺以強(qiáng)烈沖擊的藝術(shù)效果，給人以警示，“嘆”字如聞沉重的嘆息，發(fā)人深思，拷問人們的心靈!這樣使畫面與標(biāo)題相得益彰。?
????7.?(1)2004年大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)過高，人均年消費(fèi)竟大大超過當(dāng)年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均純收入。引導(dǎo)大學(xué)生合理消費(fèi)應(yīng)作為大學(xué)生教育工作的重要課題。?
????(2)高科技數(shù)碼產(chǎn)品已成為不少大學(xué)生的消費(fèi)對(duì)象。人員流動(dòng)較快的大學(xué)校園將是潛藏巨大商機(jī)的數(shù)碼產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)。?
????8.?學(xué)生：?
????(1)你每天能抽出多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀??
????(2)你主要閱讀哪幾類書籍?是文學(xué)類、科技類、文化類、娛樂類，還是其他種類??
????(3)你喜歡網(wǎng)上閱讀方式，還是喜歡傳統(tǒng)書本閱讀方式??
????(4)你認(rèn)為影響你課外閱讀的最大因素是什么?是興趣，是時(shí)間，還是老師、家長(zhǎng)??
????(5)你的課外閱讀獲得過老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)嗎?你希望得到指導(dǎo)嗎??
????家長(zhǎng)：?
????(1)作為家長(zhǎng)您是否贊成孩子的課外閱讀??
????(2)您對(duì)孩子的課外閱讀有哪些條件限制??
????(3)您為孩子的課外閱讀提供過哪些幫助??
????(4)您認(rèn)為開展課外閱讀應(yīng)利用什么時(shí)間?采用什么方式?閱讀哪些書籍??
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