?初二學(xué)生

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

學(xué)生出現(xiàn)分化的原因：

第一，記憶詞匯出現(xiàn)困難?；叵氤跻粫r(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，可以很容易按照教師指導(dǎo)大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現(xiàn)有的分類詞匯表里。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學(xué)習(xí)熱情顯然不可行，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志，繼而出現(xiàn)懶惰，遇難而退的現(xiàn)象。針對這個(gè)想象，教學(xué)中就必須做到幫助學(xué)生解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規(guī)律，包括一些較淺、較基礎(chǔ)的詞匯記憶方法（詞根、詞綴法或諧音法等），鼓勵(lì)學(xué)生，單詞的記憶是有趣的規(guī)律性游戲，而不是用簡單加號連接的算術(shù)連加題。這就解決了孩子恐懼前方，任務(wù)無所適從的心理障礙，同時(shí)在一定的規(guī)律講解下，真正有效的幫學(xué)生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進(jìn)行串聯(lián)記憶。作為家長，可以做的功課其實(shí)相對簡單，就是鼓勵(lì)并監(jiān)督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。

第二，語法學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。與初一相比，語法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語法現(xiàn)象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對于多個(gè)單獨(dú)的知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆，頭腦中哪怕一時(shí)的混沌，都有可能為將來初三的新知識習(xí)得和綜合復(fù)習(xí)帶來極大障礙。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)，一定得基于新知識的詳細(xì)講解，配以充分練習(xí)和對于舊知識的有計(jì)劃復(fù)習(xí)，外加上及時(shí)的類知識點(diǎn)辨析，這就是所謂的三管齊下。有一點(diǎn)疏漏，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)都會帶來更大的麻煩。對于有精力、有能力做家庭輔導(dǎo)家長，也要重點(diǎn)注意到自己的孩子是否對初一知識和新知識有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)同步練習(xí)配以初二閱讀中出現(xiàn)的新知識點(diǎn)，動(dòng)名詞做表語的句子讓孩子自己說出是否有區(qū)別，并解釋具體有什么不同（注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題）。