橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。說(shuō)的就是那些在中國(guó)復(fù)制美國(guó) MOOC（大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程）的網(wǎng)站們。

2012 年，MOOC 概念橫空出世，并形成了 Coursera、Udacity 和 EdX三座高山。其中，Coursera 上線(xiàn)四個(gè)月，就形成了 100 萬(wàn)量級(jí)的用戶(hù)數(shù)，吸引了 2200 萬(wàn)美金的投資，讓人側(cè)目。而同時(shí)，從未擁有外部投資的教育網(wǎng)站 第一次融資，就吸引了超過(guò)1億美金，在線(xiàn)教育真正實(shí)現(xiàn)了爆發(fā)性增長(zhǎng)。而在此之前的 2011 年，資本已經(jīng)蜂擁關(guān)注美國(guó)的在線(xiàn)教育領(lǐng)域，共 13.3 億美金投入，Udemy 等公司在 2011 年就已基本形成了明星效應(yīng)。

善于山寨的中國(guó)當(dāng)然不甘落后，2011 年和 2012 年數(shù)家以 MOOC 方式進(jìn)行在線(xiàn)教育的公司相繼問(wèn)世，并基本都有風(fēng)險(xiǎn)資本介入。它們共同的特點(diǎn)為：基本以美國(guó)的教育“平臺(tái)”模式為主，打造一個(gè)基于視頻教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其“平臺(tái)”概念在于：網(wǎng)站本身不產(chǎn)生內(nèi)容，而依靠用戶(hù)產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶(hù)學(xué)習(xí)。

這種低水平山寨忽視了中美商業(yè)環(huán)境的不同。

MOOC 以教育“平臺(tái)”方式在美國(guó)爆發(fā)，緣于其“平臺(tái)”的兩端—教育內(nèi)容的供給和需求都有保障。

先說(shuō)供給。美國(guó)有著全世界最優(yōu)秀的大學(xué)，全世界排名 100 內(nèi)的大學(xué)，美國(guó)占據(jù)半數(shù)以上，尤其以世界最知名的常青藤聯(lián)盟學(xué)校以及像斯坦福這樣的硅谷誕生地大學(xué)聞名于世；在 QS 世界大學(xué)排名中，排名前 20 的學(xué)?？傆?16-18 所被美國(guó)的名校們牢牢占據(jù)，這些名校里當(dāng)然有著全世界最精英的教師，他們就是這些 MOOC 網(wǎng)站們的內(nèi)容源。對(duì)于任何一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而且英文沒(méi)有障礙的人，聽(tīng)到這些名校、這些老師以近乎免費(fèi)或低收費(fèi)的方式來(lái)提供課程，怎一個(gè)興奮了得？

再說(shuō)需求。美國(guó)的高中生的大學(xué)升學(xué)率并不高，網(wǎng)上有個(gè)數(shù)字，說(shuō)是只有半數(shù)的美國(guó)高中生能夠上的了大學(xué)，而低收入家庭的升學(xué)率更低，只有 30% 多，原因就是美國(guó)高等教育的高收費(fèi)。美國(guó)的大學(xué)收費(fèi)有多高？基本上美國(guó)公立大學(xué)學(xué)費(fèi)每年 1 萬(wàn) -2 萬(wàn)美金，美國(guó)私立大學(xué)學(xué)費(fèi)每年 2.5 萬(wàn) -4.5 萬(wàn)美金，名校的 MBA 教育學(xué)費(fèi)每年達(dá)到 8 萬(wàn)美金，而美國(guó)的很多名?；疽运搅W(xué)校為主，怪不得喬布斯當(dāng)年都學(xué)不起中途退學(xué)。美國(guó)龐大的中產(chǎn)階級(jí)造就了精英文化和民眾對(duì)知識(shí)的渴求。而關(guān)鍵是，被渴求知識(shí)是極端昂貴的，所以，當(dāng)這些知識(shí)換上網(wǎng)絡(luò)的新裝，以廉價(jià)的面目降臨時(shí)，立刻就能激發(fā)民眾本有的需求。更不要說(shuō)還有那些對(duì)知識(shí)虎視眈眈的發(fā)展中國(guó)家，尤其是印度這種以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，一旦 MOOC 上線(xiàn)，無(wú)疑將被印度的求知者熱切追捧。

而中國(guó)呢？有知識(shí)的供給源嗎，有知識(shí)的需求方嗎？

中國(guó)有知識(shí)的供給源嗎？很遺憾，幾乎沒(méi)有。對(duì)于目前僵硬的高等教育體系，我們不需要抱怨太多，更不要期望太多。

中國(guó)有知識(shí)的需求方嗎？有，當(dāng)然有，應(yīng)該還很大。但和美國(guó)因大學(xué)收費(fèi)過(guò)高而形成的需求不同，中國(guó)的大學(xué)收費(fèi)很低，且對(duì)貧困生有著特殊補(bǔ)助。中國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的、幾乎人人公平的高考制度，在高中生七成的大學(xué)升學(xué)率面前，我們可以說(shuō)，中國(guó)的精英學(xué)生基本都完成了高等教育，因此對(duì)從網(wǎng)站獲取，尤其是付費(fèi)獲取高等教育知識(shí)的需求不多。

知識(shí)的供給和需求兩端都存在問(wèn)題，在中國(guó)做 MOOC 有何意義？所以，我認(rèn)為，中國(guó)不存在 MOOC 網(wǎng)站大規(guī)模爆發(fā)的基礎(chǔ)，所有的這些山寨網(wǎng)站都在緣木求魚(yú)，把幻想當(dāng)成希望。

希望在哪里？還是繼續(xù)從需求談起。中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)面臨的是知識(shí)的結(jié)構(gòu)性欠缺，即大學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的必要技能，這方面的知識(shí)需求很大，所以做職業(yè)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)是條道路。

然而問(wèn)題是，考證培訓(xùn)要求能夠出現(xiàn)立刻提分的結(jié)果，這恰恰是 MOOC 的短板，因?yàn)?MOOC 基本以知識(shí)的了解和初步掌握為目的，除非未來(lái)出現(xiàn)更加優(yōu)秀的互動(dòng)形式，以現(xiàn)在的視頻展示形式，很難為考試大幅提分。

而對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容供給方存在問(wèn)題：如果內(nèi)容由傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)提供，網(wǎng)絡(luò)上的廉價(jià)學(xué)習(xí)將沖擊其線(xiàn)下銷(xiāo)售，其面臨著左右手互搏，目前在 MOOC 網(wǎng)站上掛出免費(fèi)課程的機(jī)構(gòu)更多是出于營(yíng)銷(xiāo)目的—這絕不是 MOOC 網(wǎng)站能夠存活的基礎(chǔ)；如果內(nèi)容由個(gè)人提供，則其質(zhì)量堪憂(yōu)，劣幣最終驅(qū)逐良幣，網(wǎng)站將逐漸沒(méi)落。

有趣的是，一位 MOOC 網(wǎng)站的 CEO在接受采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，對(duì)其網(wǎng)站內(nèi)容不加控制，由用戶(hù)進(jìn)行自主選擇，“一個(gè)去中心化的、基于市場(chǎng)的內(nèi)容篩選機(jī)制，會(huì)比一個(gè)基于某個(gè)或某幾個(gè)明星教師的內(nèi)容自產(chǎn)方式，在數(shù)量上和生命力上都更有優(yōu)勢(shì)”，真不知道這個(gè)網(wǎng)站的用戶(hù)有多悲催，必須浪費(fèi)完數(shù)個(gè)劣質(zhì)的教學(xué)視頻的時(shí)間，才能找到那個(gè)優(yōu)質(zhì)的視頻。

中國(guó) MOOC 網(wǎng)站的希望在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的自給自足，就像 和一樣。這是一條漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)的道路，絕不適用于既往互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播、快速奠定用戶(hù)基礎(chǔ)、快速成功法則。

MOCC是什么？

A massive open online course (MOOC) is an online course aiming at large-scale participation and open access via the web. MOOCs are a recent development in distance education which sometimes use open educational resources. They are similar to college courses, but typically do not offer academic credit. Other forms of assessment or certification may be available including those based on learning analytics for online environments. Some colleges may now offer credit by exam for students who have studied using a MOOC. MOOCs are also used to help students explore interests, choose a major, prepare for entrance exams, gain exposure to college level coursework, and decide on whether or not college is right for them. MOOCs are also used for faculty development, educating the general public, providing learning opportunities for those who lack access to college courses, and spreading new ideas rapidly to large numbers of people.